Исходный уровень физической подготовленности курсантов как средство прогнозирования успешности их обучения в военно-учебных заведениях

• Автор: Сильчук, Сергей Максимович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 175 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ВОПРОСА И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Основные положения теории способностей человека.

1.2. Система военнопрофессионального отбора в военноучебные

ЗАВЕДЕНИЯ И МЕСТО В НЕЙ ПРОВЕРКИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ .

1.3. Взаимосвязь физической и профессиональной ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ВОЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ.
1.4. Закономерности формирования физической подготовленности В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.

1.5. Проверка и оценка физической подготовки в военноучебных ЗАВЕДЕНИЯХ АРМИИ США

1.6. Заключение, определение гипотезы, цели и задачи исследования

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования.
2.2. Методы исследования
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ИСХОДНОГО УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННОУЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ С РЕЗУЛЬТАТАМИ ПОСЛЕДУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
3.1. Исходный уровень физической подготовленности.
абитуриентов военноучебных заведений.
3.2. Взаимосвязь показателей физической подготовленности курсантов с результатами проверки ее исходного уровня на
ВСТУПИТЕЛЫ1ЫХ ЭКЗАМЕ 1АХ.
3.3. Влияние уровня исходной физической подготовленности на показатели учебной успеваемости курсантов.
3.4. Значимость физической подготовки курсантов для успешности их профессионалы юй деятельности
3.5. Заключение по третьей главе
ГЛАВА 4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ОЦЕНКЕ ПРОГНОСТИЧЕСКОЙ ЗНАЧИМОСТИ ПРОВЕРКИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ АБИТУРИЕНТОВ
4.1. Организация, содержание и методика педагогического эксперимента.
4.2. Результаты педагогического эксперимента.
4.3. Заключение но четвертой главе.
ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В исследовании одаренности советская психология только еще приступает к этому, и научно обработанный материал, которым мы располагаем, пока очень невелик». Эти слова написаны более лет назад. За прошедший период проведена огромная работа по изучению конкретных фактов как в психологии, так и в смежных дисциплинах (физиология, генетика). Эти научные данные позволяют высказать гипотезу о том, что есть способности и какова их сущность. Важнейшим вопросом здесь является установление взаимосвязи и отношений психической функции, одаренности и способности, способностей и родовых форм деятельности, психических функций и функциональных систем, реализующих эти функции. Развивая взгляды Л. С.Выготского и акцентируя формируемость способностей В индивидуальной ЖИЗНИ ЛИЧНОСТИ, А. Н.Леонтьсв вводит понятие «историческое наследование способностей», выдвигая идею, что орудия производства, как и продукты труда, являются воплощением способностей человека. Последующие поколения, осваивая их, тем самым исторически наследуют способности предшествующих поколений. Этот процесс в каждом поколении открывает новые возможности развития способностей по сравнению с предыдущими поколениями (А. И.Леонтьев, , ). Увеличивающееся многообразие исторически сложившихся видов человеческой деятельности породило потребности в практическом определении способностей к конкретной профессиональной деятельности, в создании системы профессионального отбора. Эта система, так или иначе, дает возможность различать виды способностей, а разница в индивидуальной продуктивности людей при выполнении определенной деятельности позволяет провести оценку - степень способности к данной деятельности. Существует множество попыток дать определение понятия способности со стороны специалистов, работающих в области профессионального отбора. Наиболее общее и короткое из них рассматривает способности как совокупность психических свойств человека, проявляющихся в высокой продуктивности в определенном виде деятельности. В этом определении выделены два, безусловно, наиболее важных момента: первый - способности как совокупность психических свойств человека; второй -способности всегда отражают отношение к определенному виду деятельности (Т. Т.Джамгаров, ). В.Н. Мясищев и А. Г.Ковалев (), расширяя это определение, указывают, что способности представляют собой комплекс врожденных и приобретенных свойств человека, обеспечивающих ему возможность более, чем у среднего человека, высокой и продуктивной деятельности. Существуют еще более подробные определения. Так, например, К. К.Платонов (, ) определяет способности как совокупность относительно стойких, хотя и изменяющихся под влиянием воспитания, индивидуально-психологических качеств, составляющих такую динамическую структуру личности человека, которая на основании компенсации одних качеств личности другими определяет успешность какой-либо трудовой деятельности, выполнение ее и совершенствован не в ней (Т. Т.Джам-гаров, ). Эта мысль получила свое дальнейшее развитие в последующих работах К. К.Платопова (, ). Общепризнанно, что способности проявляются, формируются, развиваются и могут быть показаны только в процессе определенной деятельности (Т. Т.Джамгаров, ). Поэтому, говоря о способностях, мы соотносим их с конкретными видами военной, трудовой, общественной, творческой, спортивной деятельности. В этом смысле, любая способность может и должна рассматриваться как специальная способность, то есть способности к определенному виду деятельности (ГД. Гражданников, ). Вслед за выдающимися исследованиями Ь. М.Теплова (), посвященными изучению психологической природы музыкальных способностей, к проблеме изучения специальных способностей обращается вес большее число ученых различных поколений. Так, многолетнее обстоятельное исследование математических способностей проведено В. А.Кру-тецким (, , , , ). Проблема летных способностей в течение многих лет исследовалась К. К.Платоновым и его сотрудниками (, ). Эти же вопросы изучались Е. А.Милеряном с сотр. Б.Л. Покровским (), К. Ф.Ивановы.