Формирование профессиональной деятельности учителя по физической культуре в общеобразовательной школе : На примере Польши

• Автор: Возьняк Анна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Познань
• Количество страниц: 197 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I

Развитие физической культуры в условиях общественноэкономических перемен в Польше

1.1. Социальнопсихологические аспекты в физическом воспитании учащихся общеобразовательных школ Польши

1.2.Роль физического воспитания в современном обществе

1.3.Современные задачи в области физического воспитания в условиях социальноэкономических перемен Польши.

1.4.Роль учителя физической культуры в современной общеобразовательной школе

1.5.Роль учителя физической культуры в реформировании школы Глава II

Задачи исследования. Методы исследования. Организация исследования.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования.
Глава III
Роль учителя в физическом воспитании учащихся общеобразовательных школ Польши.
3.1.Современные средства в физическом воспитании в условиях социальноэкономических перемен Польши.
3.2. Задачи физического воспитания, вытекающие из дидактических функций .
3.3. Задачи физического воспитания, вытекающие из воспитательных функций физической культуры
3.4. Задачи физического воспитания, вытекающие из культурообразующих функций школы .
3.5. Задачи физического воспитания, вытекающие из опекунских функций
Заключение
Глава IV
Основные направления профессиональной деятельности учителя по физической культуре в период реформирования общеобразовательной
4.1.Условия реализации модели учителя физической культуры в современных условиях Польши.
4.2. Модель учителя физкультуры как авторитетная личность
для школьников
4.3. Исследование авторитетности учителя физической культуры среди учащихся общеобразовательных школ Польши.
4.4. Формирование личностных качеств учителя физкультуры
4.5.Сферы педагогической деятельности учителя физкультуры
4.6. Роль и задачи учителя физической культуры в период реформирования современной школы.
4.7. Условия реализации модели учителя физкультуры в условиях
современной школы.
Заключение
Практические рекомендации.
Список использованной литературы


Достичь этого можно в том случае, когда традиционные спортивно-массовые мероприятия будут насыщены рациональной и эмоциональной мотивацией, обогащены необходимыми сведениями, которые помогут молодому человеку найти соответствующую ему модель проведения свободного времени, приобрести знания по здоровому образу жизни, которые должны стать элементом личной культуры. В этом значении от физического воспитания молодежи зависит состояние физической культуры взрослого населения. Впрочем, существует и обратная зависимость. В ходе воспитательного процесса молодежь не только воспринимает ценности из окружающей среды, но и сама может влиять на нее, в первую очередь на своих родителей и ровесников, а в будущем и на свое потомство, передавая полученные знания и собственные образцы поведения [7]. Главной целью физического воспитания является введение ученика на всю жизнь в сферу физической культуры, понимаемой как систему ценностей, касающихся тела. Реализация этой цели потребует от молодого человека стимуляции функций развития, адаптации к меняющимся условиям внешней среды и общества, корректив поведения. Таким образом, задачи физического воспитания кроме воспитательных имеют и оздоровительную направленность [,, 6, 5]. Недостатком физического воспитания польской молодежи является его низкая эффективность [2, , , ]. Эффективность такого длительного процесса как воспитание, начинающегося в раннем детстве и заканчивающееся на пороге взрослости, зависит, прежде всего, от функционирования целостной системы, от преимущества достижения перспективных целей перед сиюминутными на всех этапах жизни человека [, 7]. Функционирование системы физического воспитания предусматривает согласованность между собой всего комплекса воздействий на всех этапах онтогенеза и чтобы они соответствовали единой концепции. Иначе говоря, эффективность функционирования предполагает, во-первых, сохранение основных положений на всех этапах жизни, а во-вторых, развитие на каждом последующем этапе главных ценностей из предыдущих этапов. Это возможно в том случае, когда физическое воспитание в дошкольных учреждениях будет опираться на мотивацию, знания, умения и т. Соблюдение этого принципа преемственности позволит избежать критики в адрес учителей, которые на каждой новой ступени образования воспитательный процесс начинают сначала [, 9]. Единство системы физического воспитания основано на взаимодействии и рациональном сотрудничестве между собой семьи, школы (или дошкольного учреждения) и внешкольных воспитательных организаций. Эффективность воспитания растет, если наряду с общностью воздействий будет осуществляться тесное сотрудничество между отдельными элементами, составляющими воспитательную систему. Поэтому эффективность физического воспитания детей и молодежи в Польше можно было бы уже сейчас значительно повысить, если бы удалось объединить усилия семьи, школы, внешкольных учреждений и молодежных организации. Слаженное сотрудничество всех воспитательных сред, социализирующих молодежь, возможно или в модели воспитывающего общества (что в Польше далеко от осуществления) или в случае появления некоего центра, вдохновляющего сотрудничество и объединяющего усилия. В некоторых странах такую интегрирующую роль в процессе физического воспитания ребенка выполняет семья. В Польше средняя семья не в состоянии справиться с такой задачей прежде всего из-за недостаточной подготовки и отсутствия соответствующих традиций. Интегрирующую роль у нас может выполнить школа, как учреждение образования, располагающее подготовленными кадрами, базой, организационной структурой. Однако это должна быть школа, тесно связанная с местной средой. Такая школа должна больше внимания уделять воспитательным функциям, которые сейчас отодвинуты на второй план реализацией учебных планов и программ [, ]. Современность системы физического воспитания понимается по-разному. Чаще всего это понимание относится к техническому оснащению, инвентарю, компьютерному обслуживанию аппаратуры. Если это принять за критерий современности, то нынешнее состояние физического воспитания в нашей стране нельзя признать современным, так как оно отстает от стандартов богатых европейских стран.