Технология обучения плаванию студенток педагогического вуза на основе использования игрового метода

• Автор: Курятникова, Лариса Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Современные представления авторов по проблеме физического воспитания студентов
1.1.Физическое воспитание в системе высшего образования молодежи
1.2. Программнометодическое обеспечение учебного процесса но физическому воспитанию в ВУЗе
1.3. Педагогические технологии. Понятие, структура. Педагогические технологии в сфере физического воспитания
1.4. Влияние занятий физической культурой и спортом на уровень физической подготовленности и укрепление здоровья студентов ВУЗов
1.5. Особенности морфологического и функционального состояния девушек лет
1.6. Плавание, как форма физической активности, применяемой в учебном процессе в работе со студентами
1.7. Использование игрового метода в процессе физического воспитания студенток
Глава II. Задачи, методы и организация исследования
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Анализ научнометодической литературы
2.2.2. Анкетирование
2.2.3 Антропометрия
2.2.4. Тестирование физической и функциональной подготовленности
2.2.5.Тестирование плавательной подготовленности студенток
2.2.6. Педагогические наблюдения
2.2.7. Педагогический эксперимент
2.2.8. Математика и математическая статистика
2.3. Организация исследований
Резюме
Глава III. Текущее состояние физического воспитания в
педагогическом ВУЗе
3.1 Отношение студентов к своему здоровью, как предпосылки к активным занятиям физической культурой
3.2. Отношение студентов к физической культуре
3.3. Отношение студентов к занятиям физической культурой как
к средству укрепления своего здоровья
Резюме
Глава IV. Инновационная технология обучения плаванию студенток на основе игрового метода
4.1. Концептуальная основа
4.2. Организационная структура технологии
4.3. Планирование нагрузок
4.4. Формирование структуры игрового метода
4.5. Методика построения занятий в игровой форме
Резюме
Глава V. Экспериментальное обоснование эффективности
технологии обучения плаванию студенток на основе игрового метода
5.1. Физическое развитие и физическая подготовленность студенток при занятиях по разработанной технологии
5.2. Влияние занятий по разработанной технологии на жизненные проявления студенток
Резюме
Выводы
Практические рекомендации
Библиография


Суть ее заключается в противоречии между уровнем социальных требований и эффективностью физического воспитания. Попытки разрешения ее только путем улучшения материальной базы, повышения уровня профессиональной подготовленности педагогических кадров не дают ожидаемых результатов. Требуют доработки критерии оценки успеваемости по физическому воспитанию. Они могут быть более гуманными, а нормативы - доступными для освоения всеми студентами. Недостаточная сформированность физической культуры личности студенческой молодежи не может обеспечить должного уровня физкультурно-спортивной активности, вследствие чего уже на старших курсах от таковой отходят более половины студентов и практически на 1/3 возрастает контингент тех, кто вообще не имеет интереса к физической культуре. В большей степени это касается мужского контингента, поскольку у девушек интерес к занятиям физическими упражнениями достаточно низок и на младших курсах (к числу таковых относится до 2/3 студенток) (, , 8). Проблема улучшения физической подготовленности студентов до уровня, позволяющего успешно овладеть нормативными требованиями учебной программы, с каждым годом становится все более острой (, , 6, 7, 1). Среди объективных причин указываются следующие: слабый экономический базис студенческого физкультурного движения; несовершенство его инфраструктуры; нерациональное распределение и недостаток материальных, финансовых и кадровых ресурсов; отсутствие учета потребностей развития культуры, национальных традиций; отсутствие разработок оптимальных норм бытового режима и двигательной активности молодежи в период обучения; недостаточная разработанность моделей структуры мотивов, интересов и потребностей для различных групп молодежи; слабое развитие нерегламентированных форм занятий в местах отдыха, по месту жительства молодых людей; будничность спортивных мероприятий не только как зрелища, но и как формы активного отдыха; необходимость соучастия и вовлечения зрителей, болельщиков в непосредственные и регулярные занятия физической культуры и спортом; отсутствие культа здорового образа жизни и т. К наиболее субъективным факторам специалисты относят следующие: неорганизованность личности (пассивность, неумение наладить досуг и быт в целом, использовать свободное время и т. Как показано (стр. При этом наблюдался разрыв связей физической культуры с общей культурой человека, ее духовным началом, что значительно снижало ее потенциальные возможности. На сегодняшний день физкультурное воспитание преследует более широкие цели - воспитание личности через культуру, посредством освоения ценностного потенциала физической культуры (9, 8, 7). Таким образом, физкультурное воспитание в вузе - это, прежде всего, педагогический процесс формирования физической культуры личности студента. В настоящее время представление о физической культуре личности не ограничивается такими понятиями, как здоровье, развитие физических качеств, функциональных возможностей и двигательных способностей организма. В современных условиях важнейшими компонентами формирования физической культуры студента становятся мировоззрение, мотивационные потребности личности, широта и глубина знаний в области физической культуры и спорта (, , 3, 5). На основании экспериментальных данных ряд авторов (, 2, 9, 8) считают правомерным в дальнейшем проводить распределение студентов на группы для занятий по физическому воспитанию по их интересам и склонностям в выборе ими того или иного вида физических упражнений. Ермаков В. А. (3) предлагает подход к решению вышеизложенных проблем, основанный на либерализации учебного процесса. Либерализация учебного процесса по сути дела является условием его индивидуализации и дифференциации. Данный подход приведет к созданию возможно большего числа альтернативных программ физического воспитания, развитию творческой самодеятельности и ответственности педагога па основе обоснованной общей методики физического воспитания с повышением жесткости нормативных требований, расширением их номенклатуры. Антиковой В.