Профессиональная подготовка спортивных режиссеров на основе развития способностей к креативному мышлению

• Автор: Алексеев, Владимир Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 153 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Креативность в общей теории мышления и е место в системе психологопсдагогических исследований творческих способностей человек

1.2 Креативность в теории и практике формирования способностей

к творческому мышлению студентов кафедры РМСХП.

1.3 Основные направления оптимизации творческого потенциала студентов в условиях реализации их профессиональной подготовки.

ГЛАВА П. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

П. 1 Цель и задачи исследования

П.2 Методы исследования

П.2.1 Анализ литературных источников

П.2.2 Педагогическое наблюдение.
П.2.3 Педагогический эксперимент
П.2.4 Тестирование
П.2.5 Вероятностатистическая база обработки результатов тестирования
количественные методы анализа и оценки данных.
П.З Организация исследования
ГЛАВА Ш. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ ТВОРЧЕСКИХ СПЕЦИАЛИЗАЦИЙ.
Ш.1 Тренинг формирования способностей к креативному мышлению как эффективной профессиональной подготовки студентов кафедры
РМСХП
Ш.2 Определение исходного уровня креативного мышления студентов. Ш.2.1 Сравнительный анализ и системная обработка результатов
первого тестирования.
Ш.2.2 Проверка однородности сравниваемых групп
Ш.З Проведение экспериментального тренинга с целью выявления потенциальных возможностей формирования способностей к креативному мышлению студентов.
ГЛАВА IV. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИ
ЧЕСКИХ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ.
IV. 1 Исследование эффективности процесса формирования способностей к
креативному мышлению студентов кафедры РМСХП
IV. 1.1 Сравнительные результаты второго тестирования.
IV. 1.2 Определение значимости различий результатов второго
тестирования.
IV. 1.3 Сравнительные результаты экспериментальной группы первого и
второго тестировашы
IV. 1.4 Сравнительные результаты контрольной группы первого и второго тестирования
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Дело в том, что в основу и приоритет обыденного мышления заложен высокий интеллект, логичность и эрудиция, которые, благодаря быстрому развитию научно-технического прогресса, легко моделируются в памяти кибернетических устройств. Это позволяет, на уровне компьютерных программ, как выразился в своё время О. Мандельштам, «поставлять обществу унылых наборщиков готового смысла, у которых мысль пульсирует чётко, как часы, ритмично вращаясь но циферблату строго отобранных догматов». Вершиной творчества обыденного мышления можно считать «систематизацию достижений науки и расстановку её догматических результатов по схемным полочкам». То, что не вписывается в эту схему и не находит формального места в этом раскладе, - принимается лженаучным и недостойным внимания. Восточный философ Омар Хайям назвал обыденное мышление - «источником мыслей бесплодных». Однако «человек - это не запоминающее компьютерное устройство, безразлично впитывающий в себя любую информацию». Глубоко индивидуальным и своеобразным человека делает его разум. Именно то, «как воспринимает каждый человек эту информацию, как трансформирует через себя научное достояние человечества, насколько критично перерабатывает он ту массу культурного наследия, которое стало его личным достоянием» [] - отличает по разуму мышление конкретного человека, делая его качественно различным и неадекватным. Опираясь на рассудок, разум выступает как творческая, познавательная деятельность, раскрывающая сущность действительности. Посредством разума мышление синтезирует результаты познания, создаёт новые идеи, выходящие за пределы сложившихся систем знания». Мысль - величайшая сила, - отметил в своё время американский философ Элберт Хаббатд. Правильно мыслить - значит созидать». Но обыденное мышление - «бесплодно» [6], а созидать - это создавать, творить что-то новое, необычное. Значит «правильно мыслить», в современном понятии, это мыслить креативно. И в первую очередь креативное мышление, как наиболее перспективный вид мышления, необходимо при подготовке и совершенствования творческого потенциала молодых людей, осваивающих творческие профессии. Найти или создать такой «инструмент», который бы был способен сформировать иную культуру мышления человека, раскрепостить его мыслительный аппарат от формализации сознания, подтолкнуть его выйти за пределы обыденного мышления и имеющихся у него знаний и опыта, преодолеть общепринятые границы и барьеры, - вот та исходная задача, которая стояла перед началом настоящего изыскания. Чтобы правильно понимать, что определяет современную культуру мышления и как разум формирует творческие наклонности (способности) человека, первоначально необходимо уточнить сами понятия «творчество» и «креативность», как определяющие компоненты современного мышления. Понятие <сгворчсство» теоретически очень многозначительно и несколько расплывчато по своему содержанию. Даже в такой науке, как психология, нет единого понимания этого термина. Психологами было затрачено много усилий и времени на выяснение того, как человек решает новые, необычные творческие задачи. Однако до сих пор ясного ответа на вопрос о психической природе творчества нет». Нет единого мнения и в описаниях сущности понятия слова «творчество». Оно имеет огромное множество разнообразных определений и трактовок. МИР - ЧУВСТВА - СОЗНАНИЕ - САМОСОЗНАНИЕ -ТВОРЧЕСТВО. Эммануил Кант ( г. Творчество есть «. Оно лежит в самой основе познания, как единство сознательной и бессознательной деятельности». А. Берксон «Творчество - это непрерывное рождение нового, составляющего сущность жизни. Оно есть нечто объективно совершающееся: в природе - в виде процессов рождения, созревания, а в сознании - в виде возникновения новых образов и переживаний, в противоположность субъективной технической деятельности конструирования, лишь комбинирующей старое». Дж. Дьюн «Творчество - это есть изобретательство, цель которого решать задачу, поставленную определенной ситуацией». Рубинштейн С. Л. в г. Ярошевский М. Г. в г. Роджерс К. Я понимаю под творческим процессом создание с помощью действия нового продукта, выраженного, с одной стороны из уникальности индивида, а с другой - обусловленного материалом, событиями, людьми и обстоятельствами жизни ».