Профессионально-ориентированная физическая подготовка учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида

• Автор: Ермаков, Сергей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 161 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основы проблемы интеллектуального развития детей дошкольного возраста

1.1. Концептуальные подходы к анализу проблемы интеллекта

и интеллектуального развития

Г 1.2. Психологометодологические аспекты развития

интеллектуальных способностей детей дошкольного

возраста

1.3. Классификационная система интеллектуальных способностей

и показатели их сформированности

ГЛАВА 2. Опытно экспериментальное исследование развития интеллектуальной сферы детей старшего дошкольного возраста Республики Башкортостан.
2.1. Анализ включенности воспитателей массовых дошкольных образовательных учреждений Республики Башкортостан в проблему развития интеллектуальной сферы детей 56 лет .
2.2. Определение региональных среднегрупповых значений
развития интеллектуальной сферы детей 56 лет, посещающих
дошкольные образовательные учреждения республики с
различным языком общения и обучения.
ГЛАВА 3. Система педагогического воздействия на развитие
интеллектуальных способностей детей 56 лет.8
3.1. Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста в условиях уровневой дифференциации 8
3.2. Моделирование личностноориентированной дидактической деятельности воспитателя, направленной на развитие
интеллектуальных способностей детей 56 лет9
3.3. Сравнительный анализ динамики развития интеллектуальных
способностей детей 56 лет в экспериментальных и
контрольных группах9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Владение воспитателями приемами выявления актуального уровня развития интеллектуальной сферы детей и использование их в качестве дидактического (развивающего, игрового) материала создают позитивные предпосылки оптимизации педагогического процесса в современных дошкольных образовательных учреждениях. Определение индивидуальных, среднегрупповых значений развития интеллектуальной сферы детей 5-6 лет, посещающих массовые дошкольные образовательные учреждения (с различным языком общения и обучения), позволяет воспитателю выстраивать личностноориентированную стратегию педагогической деятельности. Реализация инновационного моделирования личностноориентированной дидактической деятельности воспитателя с учетом показателей интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста, способствует оптимизации педагогического процесса. ДОУ с учетом структуры языковой ситуации. Апробация и внедрение результатов исследования. РБ» (г. Советского РУНО г. Уфы (г); педагогических советах МДОУ №№ , 2, 8 г. Уфы и ДОУ Благоварского района РБ. На материалах диссертационного исследования составлена программа проблемного семинара для работников дошкольного образования (в системе повышения квалификации работников образования РБ) «Управление развитием интеллектуальной сферы старших дошкольников в массовых ДОУ РБ». Материалы исследования включены в курс лекций по интеллектуальному развитию старших дошкольников для слушателей системы повышения квалификации работников образования при Министерстве Образования Республики Башкортостан. Результаты исследования отражены в 5 публикациях диссертанта. Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав (первая из которых содержит три, вторая - два, третья - три параграфа), заключения, библиографического списка использованной литературы, включающего 5 источников, в том числе и иностранных и четырех приложений. Текст диссертации включает таблиц, схем и диаграмм. В приложении диссертации представлены комплекс заданий, игр и игровых упражнений для констатирующего и контрольного обследования старших дошкольников с целью определения уровня сформированности интеллектуальных способностей соответственно на начало и конец эксперимента; программы проблемного семинара и спецкурса «Управление интеллектуальным развитием старших дошкольников в массовых ДОУ РБ» для работников системы дошкольного образования (в системе повышения квалификации работников образования РБ); анкеты для дошкольных работников; индивидуальные карты уровня сформированности ИС старших дошкольников (экспериментальных и контрольных групп). Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, показана степень ее разработанности; определяются проблема, цель, объект, предмет и задачи исследования; формулируется рабочая гипотеза; указывается методологическая основа и методы исследования; раскрываются научная новизна и практическая значимость работы; приводятся данные о внедрении и апробации результатов проведенной работы. В первой главе - «Теоретические основы проблемы интеллектуального развития детей дошкольного возраста» осуществлен анализ научных исследований, отражающих теорию интеллекта и проблему его развития в филогенетическом и онтогенетическом плане, а также психолого-методологических аспектов и концепций ряда известных научных школ на проблему развития интеллекта детей посредством развития отдельных ИС, что позволило нам подойти к обоснованию необходимости и значимости комплексного, интегративного подхода к РИС детей старшего дошкольного возраста в плане формирования интеллектуальной сферы и гармоничного развития личности ребенка. Вторая глава - «Опытно-экспериментальное исследование развития интеллектуальной сферы детей старшего дошкольного возраста РБ» посвящена анализу включенности воспитателей массовых ДОУ (с различным языком общения и обучения) в проблему развития интеллектуальной сферы старших дошкольников, определению количественных и качественных показателей развития интеллектуальных способностей детей 5-6 лет данного региона. В главе представлены результаты констатирующего обследования актуального уровня сформированное™ ИС старших дошкольников, а также определены региональные среднегрупповые значения РИС детей старшего дошкольного возраста.