Влияние средств ритмической гимнастики на показатели физической подготовленности и психоэмоционального состояния подростков

• Автор: Ступина, Галина Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 159 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Аналитический обзор

1.1. Трудные дети и их проблемы

1.2. Психологические и социальные причины девиантного

поведения подростков

1.3. Физическая культура как социальное явление

1.4. Роль физической культуры в формировании личности

Заключение по главе I

Глава II. Цель, задачи, методы и организация

исследования

2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования и контингент испытуемых Глава III. Исследование социальнобытовых условий, физической подготовленности и психоэмоционального состояния подростков
3.1. Изучение социальнобытовых условий, интересов и потребностей подростков
3.2. Характеристика физической подготовленности подростков
3.3. Исследование психоэмоционального состояния подростков
3.4. Взаимосвязь физического и психического в развитии личности
подростка
Заключение по III главе
Глава IV. Программа педагогического эксперимента по физическому воспитанию подростков
4.1. Обоснование программы педагогического эксперимента
4.2. Содержание программы педагогического эксперимента
Глава V. Проверка эффективности использования средств ритмической гимнастики на уроке в школе
5.1. Изменение показателей двигательных качеств
школьников в ходе педагогического эксперимента
5.2. Влияние средств ритмической гимнастики на коррекцию
психоэмоционального состояния учащихся
5.3. Изменение степени педагогической запущенности
подростков в ходе педагогического эксперимента
5.4. Влияние программы педагогического эксперимента на
состояние здоровья школьников
Заключение по главе
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы


Подросток, не сумевший благополучно преодолеть новый этап становления своего биологического, психологического и социального развития и в своем поведении отклоняется от принятых норм, приобретает для себя определение «трудный подросток». Для детей в подростковом возрасте характерна легкая возбудимость, резкая смена настроения и переживаний, чрезвычайно велик диапазон полярных чувств. В этом возрасте от тяжело переживаемой обиды он способен на такие поступки, как бегство из дома, даже самоубийство (, 1). Подростки исключительно эгоистичны, считают себя центром вселенной и единственным предметом, достойным интереса. Человек не рождается эгоистом или альтруистом. Он становится таким. Лишь в процессе развития подростка как личности возникают либо социально-полезные, либо социально-вредные черты (1, 9,8 и др. И в то же время ни в один из последующих периодов жизни они не способны на такую преданность и самопожертвование, как в этом возрасте. Их настроение колеблется между сияющим оптимизмом и самым мрачным пессимизмом. Как показывают исследование Кона () в подростковом возрасте заметно усиливается склонность к самонаблюдению, застенчивость, эгоцентризм, снижается устойчивость образов «я». Подросткам значительно чаще, нежели младшим школьникам, кажется, что родители, учителя и сверстники о них дурного мнения, и они чаще испытывают депрессивные состояния (,3). Накопление у школьников своеобразно окрашенных эмоциональных реакций приводит к нарушению его душевного равновесия, что выражается в неуравновешенности, подавленности, раздражительности, в проявлениях необоснованного страха, тревоги у одних и неуправляемости у других. В исследованиях П. О. Малли. Эти данные подтверждаются исследованиями Г. Кэплан (). Автор указывает, что пониженное самоуважение коррелирует едва ли не со всеми видами так называемого девиантного поведения: с лживостью, участием в преступных группах, с правонарушениями, наркоманией, алкоголизмом, агрессивным поведением, попытками самоубийств и различными психическими расстройствами (, ). Одной из особенностей процесса общения в подростковом возрасте является то, что подростки предпочитают общаться со сверстниками, а не со взрослыми и родителями. Так, общением с матерью удовлетворены только %, а с отцом - всего 9% опрошенных (, 5, 0 и др. Неудовлетворенность же в общении может стать причиной формирования целого ряда негативных тенденций в поведении подростков, вплоть до развития у них делинкветного поведения (делинквентное поведение - разновидность отклоняющегося поведения; противоправное, преступное поведение). Девиантное поведение необходимо исправлять, а для этого следует сначала выяснить причины его проявления. Экономическая нестабильность, не заинтересованность государства в обучении и воспитании подрастающего поколения, неуверенность в будущем, кризисная социальная ситуация в стране - вот, по мнению большинства педагогов, основная причина девиантного поведения школьников. Какую же роль в формировании личности играет среда (всевозможные социальные, в том числе и педагогические влияния), а какую - врожденные (внутриутробные и наследственные) особенности организма? Многие современные ученые (7, , 5, и др. Природные предпосылки определенных особенностей психики, конечно, имеются. Но действуют они не прямо, а через социальные факторы. Влияние семьи на подростков трудно переоценить. Несмотря на снижение этого влияния с возрастом и роста влияния сверстников, оно весьма значительно. По мнению Г. М. Миньковского, % преступлений среди подростков дает безнадзорность, % школьников приобщилось к алкоголю в семье (6, 7, 7, и др. Может выступить формой протеста против родителей и общества в целом (, 0, и др. Приобщение подростков к курению также имеет различную мотивацию. Во многом это определяется имиджем этого явления в обществе, где курение отождествляется с мужественностью, независимостью подростка, который следует моде. В последнее время значительно увеличилось количество курящих девушек и женщин. Если раньше существовало мнение, что на противоправное поведение детей оказывает факт неполной семьи, то в настоящее время этот вопрос считается небесспорным, учитывая то, что около 2/3 подростков-правонарушителей - из полных семей (, , 5).