Формирование здоровьеориентированной направленности личности студентов в процессе физического воспитания

• Автор: Валетов, Максим Рамильевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 169 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕОРИЕНТИРОВАННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ

1.1. Анализ разработанности проблемы в научнопедагогических

исследованиях.

1.2. Роль физической культуры в формировании здоровьеориентированной направленности личности студентов

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОБОСНОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕОРИЕНТИРОВАННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
2.1. Моделирование процесса формирования здоровьеориентированной направленности личности студентов вуза
2.2. Комплекс педагогических условий реализации модели формирования здоровьеориентированной направленности личности студентов

Выводы по второй главе.

ГЛАВА П1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО АПРОБАЦИИ КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕОРИЕНТИРОВАННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
3.1. Цель, задачи и технологии организации опытно
экспериментальной работы.
3.2. Методика формирования здоровьеориентированной направленности личности студентов
3.3. Результаты опытноэкспериментальной работы и их интерпретация .
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Думается, что новизна подходов в данном вопросе должна вытекать из необходимости приобщения самого человека к заботе о собственном здоровье, заинтересованности и активности в здравосохранении и здравостроении. Все это требует, прежде всего, нового мышления, а точнее - нового сознания, то есть перестройки взглядов на проблему здоровья человека. Проблема укрепления здоровья, приобщения молодых людей к здоровому образу жизни, наряду с философским, медицинским, социологическим, педагогическим, психологическим аспектами, имеет и аспект исторический. Взгляд на здоровье как на наивысшее по своему значению жизненное благо имеет тысячелетнюю традицию. Причем по мере роста благосостояния человека, удовлетворения его естественных первичных потребностей (в пище, тепле, жилье, безопасности и других), относительная ценность здоровья в глазах людей все более возрастает, и они уделяют этому все большее внимание (б, с. Итак, вопросы сохранения и укрепления здоровья молодых людей существовали во все периоды становления и развития образования во всех странах. Наиболее древними оздоровительными системами являются индийская «Аюрведа» и китайская «Конг-фу», в которых были даны гигиенические предписания, советы по диете, массажу. В этих источниках указывается, что одним из важнейших факторов сохранения и укрепления здоровья являются обязательные физические упражнения. Аюрведа» содержит советы по сохранению здоровья: у людей всегда должны быть чистыми руки, ногти и волосы коротко стрижены, тело чисто вымыто. В древнеиндийских школах толь (начальная школа) и аграхар (учебное заведение повышенного типа) детей обучали способам врачевания и сохранения здоровья (6, с. В Древней Греции система воспитания была направлена на формирование гармонически развитой личности, идеалом являлся физически здоровый человек, воспитание которого не мыслилось без физических упражнений. В Спарте огромное внимание уделяли физическому развитию. Здоровье будущего ребенка связывалось в первую очередь с физическим совершенством и здоровьем матери, поэтому спартанские женщины занимались физическими упражнениями, как и мужчины. На древе человеческой цивилизации» спартанская культура и воспитание оказались малоплодородной ветвью: Спарта не дала ни одного сколько-нибудь крупного и яркого мыслителя или художника, но не случайно их традиции физического воспитания, закаливания, охраны здоровья стали предметом подражания молодежи последующих поколений (5, С. Более систематические и основательные подходы к охране здоровья детей прослеживаются в педагогических идеях и практике образования Древнего Рима. Квинтилиан (-8 гг. Ораторское образование» сравнивает ребенка с «драгоценным сосудом», с которым необходимо бережно и уважительно обращаться. Здоровое семейное воспитание должно оберегать детскую психику. В Древнем Риме окунали ребенка в воду и только после этого давали ему имя. По мнению Квинтилиана, нельзя прибегать к физическим наказаниям, так как это подавляет стыдливость, формирует рабские качества (5, с. Лейб-медик римского императора Марка Аврелия Гален написал более пятисот медицинских трактатов, в которых неоднократно указывал на необходимость сохранения здоровья, давал практические рекомендации по сохранению и укреплению его. Известный философ античности Платон (7-7 гг. Особое внимание он предлагает уделять физическому воспитанию, в частности, спортивным играм, упражнениям и танцам. Магомет (0-2 гг. Таким образом, в школах древневосточных и древних античных цивилизации складываются системы, направленные на приобщение к здоровому образу жизни. Организация элементарного учебного процесса, его специфики требовали и в то время, когда еще были незначительными учебные нагрузки, обращать определенное внимание на проблему сохранения здоровья учащихся. В практике образования раннего Средневековья причудливо переплетались физическая (варварская) античная и христианская традиции. В Галлии в VIII -XI вв. Но в большинстве школ Средневековья на охрану V здоровья не обращали особого внимания. XI в. В XIV - XV вв. Берегущая спину» (5, с.