Формирование навыка здорового образа жизни у будущих спортивных менеджеров

• Автор: Фирсанова, Вера Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 169 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЕ ИМИ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Здоровье студентов как фактор повышения качества их будущей профессиональной деятельности.
1.2. Методология личностно ориентированного содержания физкультурноспортивной деятельности студентов.

1.3. Формирование у студентов навыков по принятию управленческого решения.

1.4. Профессиональное образование в сфере физической культуры состояние, проблемы, перспективы и ценности

ГЛАВА И. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования.

ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У БУДУЩИХ СПОРТИВНЫХ МЕНЕДЖЕРОВ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
3.1. Сформированность навыка здорового образа жизни и стиль
жизни у студентов специальности Менеджмент организации.
3.2. Состояние соматического здоровья студентов.
3.3. Оценка сформированное навыка здорового образа жизни студентов
3.4. Педагогические условия реализации личностно развивающего подхода в физкультурноспортивной деятельности студентовменеджеров.
3.5. Характеристика управленческой компетентности у студентовменеджеров с различными уровнями сформированности навыков здорового образа жизни
3.6. Характеристика личностных и деловых качеств студентевменеджеров
3.7. Структура взаимосвязи личностных и деловых качеств
различных контингентов студентов.
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У БУДУЩИХ СПОРТИВНЫХ МЕНЕДЖЕРОВ
4.1. Модель формирования навыка здорового образа жизни в
процессе развития профессиональных качеств спортивного менеджера.
4.2. Сформированность управленческих умений и навыков у студентовменеджеров.
4.3. Сравнительная характеристика учебнопознавательной деятельности у студентовменеджеров
4.4. Реализация знаний студентов в процессе их учебной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Речь должна идти об управлении показателями, отражающими состояние здоровья студенческой молодежи в процессе физического воспитания. Количество здоровья при этом должно соответствовать требованиям профессии 2, 5, 0, 3. За последние лет в ряде высших учебных заведений разработаны паспорта профессиональной психофизической готовности будущих специалистов, паспорта здоровья и другие нормативные показатели, позволяющие повышать резервы здоровья учащейся молодежи. Специалисты в области физического воспитания достаточно давно работают над этой проблемой, но единой системы оценки и управления резервными возможностями организма будущих специалистов до сих пор не найдено. В историческом плане разработка здоровьесберегающих технологий в системе высшего педагогического образования осуществлялась поэтапно. Первый этап проходил с по г. Валеология приказ Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию 0 от 4 марта года. При разработке здоровьесберегающих образовательных технологий специалистами 2, 6, 4, 6 было обнаружено отсутствие единого понимания валеологии как учебной дисциплины и существенные различия в действующих программах. В программе разработанной Э. Н. Вайнером наблюдается доминирование основ медицинских знаний, в работе А. Г. Сухарева 1 отражаются проблемы семьи и здорового образа жизни, а в исследованиях Г. К. Зайцева, В. В. Колбанова, М. Г. Колесниковой содержится комплекс знаний по психофизиологическим и педагогическим основам здоровья человека. Анализируя другие подходы к проблемам здоровья человека, авторы , , 2, 3 отмечают, что опубликованные работы и содержащиеся в них рекомендации не способствуют эффективному формированию культуры здоровья у населения. Данное положение связано с множеством факторов, и в первую очередь с отсутствием теории и методологии здоровья. В Большом энциклопедическом словаре понятие теория трактуется как система основных идей в той или иной отрасли знания, форма научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существующих связях действительности ,. Специалисты , , , , , заключают, что в науке о здоровье нет общепринятой теории, так как многие процессы, происходящие в организме, еще не изучены и соответственно не может быть методологии как логической организации средств и методов деятельности по формированию культуры здоровья. Устав ВОЗ. Исходя из данного определения, при разработке здоровьесберегающих технологий для студентов вузов В. И. Белов , взял за концептуальную основу изучение физического, психического и социального компонентов здоровья человека. В предлагаемой им концепции система валеологического образования направлена на овладение определенным объемом знаний о своем организме, на формирование мотивов, убеждений и потребности в здоровом образе жизни. Ведущее место отводится физическому компоненту здоровья и рассмотрению фундаментальных данных о влиянии оптимальной двигательной активности на состояние здоровья, так как гиподинамия приводит к снижению иммунных свойств крови, нарушениям функционального состояния сердца, уменьшению объема циркулирующей крови, снижению афферентной стимуляции клеток головного мозга, понижению умственной и физической работоспособности, развитию детренированности систем организма и механизмов их регуляции , , , . Вредны и большие физические нагрузки, приводящие к перенапряжению всех систем организма, снижению их функционального состояния, уменьшению сопротивляемости к инфекциям и так далее . Поэтому формирование необходимых знаний, умений и навыков для определения оптимальных двигательных режимов, повышающих функциональное состояние и здоровье человека, одна из основных задач валеологического образования в подготовке специалистов педагогического профиля. Изучение вопросов психического здоровья связано с лимбикоретикулярным комплексом головного мозга и функциональным состоянием эрготропной и трофотропной систем, а социальные компоненты всецело зависят от культуры здоровья и образа жизни его уровня, качества, стиля и уклада ,.