Технология применения видов гимнастики оздоровительной направленности в физическом воспитании студенток вуза

• Автор: Смирнова, Ольга Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 176 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ оздоровительных кошртций И ТЕХНОЛОГИЙ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ

1.1. Физическое воспитание в системе современного высшего образования молодежи.

1.2. Педагогическая технология. Разработка технологий в сфере физического воспитания студентов

1.3. Анатомофизиологические особенности организма студенток.

1.4. Виды гимнастики оздоровительной направленности

1.4.1 .Характеристика видов гимнастики оздоровительной направленности

1.4.2. Использование средств гимнастики в процессе физического воспитания студенток.

1.4.3. Характеристика оздоровительной системы Изотон.

1.4.4. Характеристика оздоровительной системы Пилатес

1.4.5. Характеристика занятий оздоровительной аэробикой

Заключение.
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования и их характеристика.
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ, ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОК ВУЗА И ИХ ОТНОШЕНИЕ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ.
3.1. Анализ состояния здоровья студенток вуза.
3.2. Анализ физического состояния студенток вуза
3.3. Исследование отношения студенток вуза к занятиям физической культурой и спортом
ГЛАВА 4. ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ВИДОВ ГИМНАСТИКИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ФИЗИЧЕСКОМ
ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОК ВУЗА .
4. 1. Концепция
4. 2. Организация учебного процесса по экспериментальной технологии
4. 3. Планирование учебнотренировочного процесса
4. 4. Структура и содержание занятий видами гимнастики оздоровительной
направленности в пределах экспериментальной технологии.
4. 5. Требования к составлению комплексов упражнений гимнастики
оздоровительной направленности.
4. 6. Врачебнопедагогический контроль и оценка успеваемости студенток . ГЛАВА 5. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ПРИМЕНЕНИЯ ВИДОВ ГИМНАСТИКИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ФИЗИЧЕСКОМ
ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОК ВУЗА
5.1. Динамика показателей физического развития студенток при занятиях по разработанной технологии
5.2. Динамика показателей двигательной и функциональной подготовленности студенток при занятиях по разработанной
технологии.
5.3. Влияние экспериментальной технологии на психоэмоциональное состояние, отношение студенток к занятиям физической культурой и их
успеваемость.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИЮЗ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Выбор тех или иных форм проведения занятий по физическому воспитанию студентов зависит от их физического развития и подготовленности. Л.И. Лубышева , , разработала и дала научное обоснование концепции физкультурного воспитания студентов. Согласно данному концептуальному положению, формирование физической культуры студента должно включать следующие основные направления воспитание его телесной культуры, интеллектуальное и социальнопсихологическое воспитание. Лотоненко рассматривает физическую культуру как один из важных видов общей культуры человека, а ее основные компоненты неспециальное физкультурное образование, спорт, физическая рекреация и двигательная реабилитация удовлетворяют потребности в физкультурной деятельности практически каждого молодого человека. Л.Б. Авторы Н. А. Алексеев, Н. Педагогическая технология. До недавнего времени словосочетание педагогическая технология считалось недопустимой вольностью в трактовке таких процессов как обучение и воспитание. В последние годы это понятие прочно вошло в педагогический лексикон. Однако между авторами существуют разночтения в его понимании и употреблении. Следуя толковому словарю, технология это совокупность приемов, применяемых в какомлибо деле, мастерстве, искусстве. От первоначального представления о педагогической технологии как об обучении с помощью технических средств, появилось представление о ней как о систематичном и последовательном воплощении на практике заранее спроектированного учебновоспитательного процесса, т. В.П. Беспалько. Педагогическая технология это описание процесса достижения планируемых результатов обучения И. П. Волков. Педагогическая технология это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя В. М. Монахов. Педагогическая технология это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования ЮНЕСКО. Педагогическая технология совокупность способов и приемов, форм взаимосвязанной деятельности учителя и ученика, обеспечивающую эффективность функционирования педагогической системы и достижение поставленных педагогических целей Г. Н. Александров. Г.К. Далее автор отмечает, что педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения. В.П. Поскольку описание любого учебновоспитательного процесса представляет собой описание некоторой педагогической системы, то, естественно, что педагогическая технология это проект определенной педагогической системы, реализуемый на практике В. П. Беспалько, . Общепедагогический общедидактический уровень общепедагогическая общедидактическая, общевоспитательная технология характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения. Частнометодический предметный уровень частнопредметная педагогическая технология употребляется в значении частная методика, т. Понятие педагогической технологии частнопредметного и локального уровней почти полностью перекрывается понятием методик обучения разница между ними заключается лишь в расстановке акцентов. В технологиях более представлены процессуальный, количественный и расчетный компоненты, в методиках целевая, содержательная, качественная и вариативноориентировочная стороны. Технология отличается от методик своей воспроизводимостью, устойчивостью результатов, отсутствием многих если если талантливый учитель, если способные дети, хорошие родители Смешение технологий и методик приводит к тому, что иногда методики входят в состав технологий, а иногда, наоборот, те или иные технологии в состав методик обучения. Технология в максимальной степени связана с учебным процессом, в ее структуру входят В.