Сопряжение учебной и двигательной деятельности старшеклассников

• Автор: Киршина, Елена Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 166 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
И ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Современная образовательная система
в средней школе.
1.2. Двигательная активность школьников
в России и за рубежом.
1.3. Педагогические предпосылки формирования интереса
школьников к обучению и физической культуре.
Резюме по первой главе
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования и характеристика исследуемых.
2.2. Общая характеристика
методов исследования
2.3. Методы исследования и контроля, соответствующие возрастным двигательным
возможностям старших школьников.
Резюме по второй главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ПРОГРАММЫ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ
3.1. Объем учебной работы
и учебная активность старшеклассников.
3.2. Физическая культура в школе
и двигательная активность старшеклассников
3.3. Оптимизация нагрузки старшеклассников
общеобразовательной школы
Резюме по третьей главе
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Воспитание - деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека, обеспечивающее формирование подрастающего поколения, его подготовку к личной, общественной жизни и производительному труду под воздействием семьи, воспитательных и учебных заведений, учреждений культуры, общественных организаций, средств массовой информации и др. По мнению И. П. Подласого, воспитание - целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В широком социальном смысле воспитание - это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, эстетические, правовые нормы - словом, все созданное в процессе исторического развития духовное наследие человека. Если воспитание - это процесс, то, как результат этого процесса, можно рассматривать воспитанность. Воспитанность - интегративное свойство личности, характеризующееся совокупностью достаточно сформированных социально одобряемых личностных качеств, в обобщенной форме отражающих систему социальных отношений человека [6]. Личность как системное качество предполагает интеграцию всех механизмов становления и саморегуляции [6]. Рационализация процесса воспитания подразумевает более целесообразную организацию его, улучшение его структуры. Модернизация означает обновление содержания, форм, методов воспитания, приведение их в соответствие с современными требованиями. Совершенствование может быть осуществлено за счет рационализации и модернизации4и всегда означает частичное, избирательное (нецелостное) улучшение процесса. Повышение эффективности воспитания, как правило, отождествляется с повышением его результативности независимо от того, каким путем были достигнуты эти более высокие результаты [4]. Оптимально функционирующим считается такой воспитательный процесс, который обеспечивает достижение поставленных обществом перед школой целей за отведенное для этого время [4]. Н.К. Крупской, процесс воспитания может быть эффективным лишь на основе знания личности ребенка, его потребностей, реальных поступков и мотивов поведения [3]. Воспитательная система - специально организованная деятельность педагогов и учащихся, направленная на реализацию выделенных (на основе определенных идей и принципов воспитания) взаимосвязанных элементов целостного педагогического процесса [6]. Воспитательное пространство - педагогически целесообразно организованная среда, окружающая отдельного ребенка или множество детей (класс, школа, дом, двор, микрорайон, село, малый или большой город, область). Воспитывающее обучение - обучение, направленное не только на формирование знаний, умений, навыков, но и на воспитание личности учащегося - его характера, воли, способностей и интересов [6]. Обучение, как известно, является составной частью воспитания, если последнее рассматривать в «широком смысле». Обучение всегда носит воспитывающий характер, выполняет воспитательную функцию, которая реализуется через три основных канала: содержание образования; процесс обучения, формы и методы организации учебной деятельности; личность учителя [4]. При всей специфичности процессов обучения и воспитания в них очень много общего, взаимосвязанного и взаимообусловленного, так«•как они являются элементами единого педагогического процесса. Именно это позволяет выделить закономерность: повышающийся в результате оптимизации уровень процесса обучения оптимизирует процесс воспитания [4]. Обучение — процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями [4]. Обучение - это передача ученику социального опыта в форме знаний и способов их «открытия», их фиксация в формулах, моделях, схемах и т. Практически любой из вопросов обучения и воспитания детей требует совместного участия педагогов и психологов и без их скоординированной работы не может быть успешно решен [3].