Психолого-педагогические условия индивидуальной подготовки спортсменов высокой квалификации

• Автор: Веревка, Оксана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 153 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ

1.1. Система индивидуальной подготовки спортсменов

высокой квалификации как предмет исследования.

1.2. Проблема реализации индивидуальной подготовки

спортсменов высокой квалификации.

1.3. Личностноориентированная модель взаимодействие

субъектов педагогического процесса в спорте высших достижений

ГЛАВА II ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи исследования.
2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования
ГЛАВА Ш ОБОСНОВАНИЕ ПС И ХО Л ОГОПЕД АГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ.
3.1. Исследование подходов к решению проблемы эффективной реализации индивидуальной подготовки
спортсменов высокой квалификации.
3.2. Профессиональная компетентность тренера и спортсмена, как условие эффективной реализации
индивидуальной подготовки спортсменов высокой квалификации.
3.3. Обоснование личностноориентированного подхода к системе подготовки
спортсменов высокой квалификации.
ГЛАВА IV ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ.
4.1. Психологическая характеристика циклических видов спорта.
4.2. Построение структурнофункциональной модели организации индивидуальной подготовки спортсменов высокой
квалификации.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
ЛИТЕРАТУРА


Расширяется программа Олимпийских Игр, увеличивается количество международных соревнований, растет число участников и результатов (Л. П. Матвеев //). Среди многообразных общественных явлений занимает особое программа олимпийских игр, увеличивается количество международных соревнований, растет число участников и результатов. Анализируя большой спорт, В. Происходит это потому, что в спорте высших достижений обнаруживается совпадение мотива и предмета, на который направлена активность спортсмена. Спорт - сжатая модель жизни". В нем благодаря экстремальности условий можно обнаружить все богатство проявлений человеческой натуры. Он более чем другие виды деятельности формирует разносторонние адаптационные возможности человека. Спорт - один из самых энергоемких видов деятельности, связанный со вскрытием человеческих резервов, выявлением максимальных возможностей человека. Спортивные достижения демонстрируют достигнутый человечеством уровень технического, физического, морально-волевого, интеллектуального совершенствования. Несомненно, спорт - такая сфера деятельности, которая требует многообразного проявления физических и духовных сил человека, тем самым, обеспечивая возможность столь же многостороннего их совершенствования» (А. Ц. Пуни //. Если речь выше шла об объективных факторах, изменить которые спортсмен не в состоянии, то здесь мы имеем дело с факторами, которые в большей или меньшей степени зависят от спортсмена и могут им регулироваться. Подготовка спортсменов высокой квалификации является центральным вопросом в науке о спорте. Как показывает анализ литературных источников, в его разработке можно выделить три направления. Первый характеризуется активным обобщением эмпирического опыта, накопленного в педагогической практике тренеров, практиков-психологов, таких как: A. B. Алексеев, С. М./1/ Вайцеховский / /, В. Ф. Василенко, Л. Д. Гиссен //, P. M. Загайнов / /, A. B. Тарасов, Г. Г. Турецкий и др. Второе направление характеризуется осознанием специалистами того, что спортивный результат зависит от решения проблем совершенствования учебно-тренировочного процесса через оптимизацию методики обучения спортсменов; моделирование тренировочного процесса на разных этапах подготовки спортсменов; разработку теоретических основ и практических методов управления процессом спортивного совершенствования; разработку методов спортивно-педагогической диагностики; формирование спортивнотехнического и тактического мастерства спортсменов (В. С.М. Гордон //; Д. Е. Каунсилмен //; Л. П. Матвеев //; Н. Г. Озолин //; В. Н. Платонов /, , /; P. A. Пилоян //; Ф. П. Суслов /1, 2/; В. Филин /9/; Т. Г. Фомиченко /2/ и др. Л.Д. Гиссен //; В. Л. Марищук, Л. В.Ф. Сопов /, /; А. Ц. Пуни //; A. B. Родионов /, /; Г. И. Савенков //; А. Л. Попов, В. М. Мельников //). Третий подход характеризуется проникновением в науку о спорте системных воззрений о комплексном подходе к системе подготовки спортсменов на всех этапах его профессиональной карьеры с максимальной реализацией его индивидуальных возможностей (Б. А. Вяткин //; Н. Б. Стамбулова /0/; В. А. Сальников //; Б. П. Яковлев /, 9/ и др. В многолетней подготовке спортсменов специалисты выделяют несколько этапов, каждый из которых решает свои специфические задачи /, , , , /. В исследовании рассматривается этап максимальной реализации индивидуальных возможностей спортсмена, основной задачей которого является достижение наивысших спортивных результатов, что требует перенести акценты подготовки в педагогическом процессе с группового на индивидуальный. Спортивные достижения в настоящее время в значительной мере зависят от того, насколько полно реализуется в условиях подготовки и, особенно в условиях ответственной соревновательной деятельности потенциальные возможности спортсменов, обусловленные их индивидуальными особенностями. Проблема индивидуализации спортивной подготовки завоевывает все новые и новые позиции в системе наук, изучающих проблему подготовки спортсменов высокой квалификации (Б. Д. Зенов, И. М. Кошкин //; В. П. Валегов /9, /; Г. А. Гилев // и др.