Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов металлургического вуза как средство формирования их готовности к профессиональному самоопределению

• Автор: Панарин, Александр Иванович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Современные представления о профессионально прикладной физической подготовке студентов вузов По данн литературы

1.1. Основные концептуальные положения физкультурного воспитания студентов вузов

1.2. Профессиональноприкладное физическое воспитание студентов вузов

1.3. Профессиональное самоопределение. Физическое воспитание как фактор формирования готовности студентов вузов к профессиональному самоопределению

ГЛАВА 2. Задачи, методы и организация исследования

ГЛАВА 3. Экспериментальная программа профессионально

прикладной физической подготовки студентов факультета металлургических и машиностроительных технологий, обучающихся специальности Теплофизика, автоматизация и экология промышленных печей
3.1. Психофизиограмма специальности Теплофизика, автоматизация и экология промышленных печей.
3.2. Общая характеристика экспериментальной программы физического воспитания студентов Старооскольского технологического института, обучающихся специальности
Теплофизика, автоматизация и экология промышленных печей.
3.3. Содержание экспериментальной программы ППФВ студентов факультета металлургических и машиностроительн технологий СТИ, обучающихся специальности Теплофизика, автоматизация и экология промышленных печей
ГЛАВА 4. Воздействие ППФП на формирование готовности к профессиональному самоопределению студентов, обучающих специальности Теплофизика, автоматизация и эколог промышленных печей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


Достоверность и объективность результатов исследования обусловлена методологической обоснованностью теоретических подходов в разработке комплексной методики физического воспитания студентов, обучающихся специальности Теплофизика, автоматизация и экология промышленных печей репрезентативным объемом выборки статистической достоверностью экспериментальных данных, полученных в ходе исследования. Апробация полученных результатов. Теоретические и экспериментальные данные исследования докладывались и обсуждались на научнопрактических конференциях заседаниях ежегодных конференциях по итогам НИР преподавателей кафедры физического воспитания СТИ. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, списка использованной литературы. Объем диссертации изложен на 3 страницах, в том числе таблица. ГЛАВА 1. Профессиональноприкладное физическое воспитание студентов, как неотъемлемая часть системы физического воспитания студентов вузов, преимущественно направлено на формирование у студентов потребности в физическом самосовершенствовании профессиональнозначимых физиологических и психических функций и качеств, обеспечение необходимого уровня профессиональной готовности будущих специалистов на основе целенаправленного развития профессиональнозначимых двигательных навыков и физических качеств у студентов вузов. Все это, кроме всего прочего, является средством повышения общей и профессиональной работоспособности студентов Л. П. Матвеев, Макеева, А. И. Михеев, Г. Н. Пономарев, . Физическое воспитание это не просто процесс развития основных физических качеств силы, быстроты, выносливости и т. Л.И. Лубышева, , . Физическое воспитание это и формирование будущего профессионала его способности и готовности к успешной активной социальной интеграции в обществе и на рынке труда, достижению высокой эффективности профессиональной деятельности при минимальной биологической стоимости социальнопрофессиональной адаптации, максимальному расширению периода высокой работоспособности общей и профессиональной Л. П. Матвеев, Макеева, А. И. Михеев, Г. Н. Пономарев, . Основные концептуальные положения физкультурного воспитания студентов вузов. Физическое воспитание в вузе важнейшая часть учебновоспитательного процесса. Принципы физкультурного воспитания студентов вузов. Новые задачи физкультурного воспитания студентов ориентирует всю педагогическую систему вузов на реализацию новой цели формирование общей и физической культуры личности студента вуза будущего профессионала ЛИ. Лубышева, , , . Специалистами в этой области сформированы и формализованы следующие основные концептуальные положения развития физкультурного воспитания студентов вузов, определяющие его обновленную педагогическую сущность и социальную направленность Л. П. Матвеев, Л. И. Лубышева, , , С. С. Коровин, С. С. Коровин, В. А. Кабачков, Макеева, А. И. Михеев, Г. Н. Пономарев, . Либерализация процесса физического воспитания студентов, изменяя традиционные приоритеты системы физического воспитания, расширяя сотрудничество и взаимную ответственность людей, способствует переходу воспитания в субъектсубъектные отношения, к педагогике сотрудничества, предоставлению каждому студенту возможности овладения основами общей и физической культуры на основе свободной реализации интересов, общих и специальных физических способностей. Гуманизация процесса физического воспитания студентов ориентирует его на обязательный учет индивидуальных интересов, особенностей и способностей каждого студента, развития его инициативности, самостоятельности, приобщения студентов к здоровому образу жизни, высоким человеческим идеалам и нормам поведения в обществе. Непрерывное развитие физкультурного воспитания студентов и выпускников вузов на основе много вариантности педагогического процесса, использовании гибких форм, методов и средств обучения, самостоятельности и инициативы занимающихся. Интеграция в процессе физкультурного воспитания студентов вузов процессов психического, социального, нравственного, ценностномотивационного и биологического развития.