Модернизация физического воспитания старшеклассниц сельских школ на основе применения степ-аэробики

• Автор: Борисенков, Денис Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 140 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧЕНИЦ 9

КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.1. Организация и методика преподавания физической культуры в

общеобразовательных школах

1.2. Морфофункциональные особенности учениц 9 классов

1.3 Аэробика система оздоровительной физической культуры

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1 .Состояние здоровья 3
3.2. Физическое развитие
3.3.Состояние вегетативной регуляции
3.4. Показатели двигательной подготовленности
3.5 Динамика физического развития и двигательной
подготовленности течение учебного года
3.6. Образ жизни и отношение к физической культуре
3.7.0сновные недостатки в организации и методике преподавания
Р физической культуры в сельской школе 7
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ПРИМЕНЕИЯ СТЕПАЭРОБИКИ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИЦ
СЕЛЬСКИХ ШКОЛ
4.1. Теоретические основы применения степаэробики на уроках физической культуры в старших классах сельских школ
4.2. Содержание формирующего педагогического эксперимента
4.3. Результаты формирующего педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


По данным [, , , , , 3, 7, 0, 3, 5, 6] низкая эффективность традиционного физического воспитания детей школьного возраста обусловлена недостаточной разработкой организационно-методического и теоретико-методического подходов к индивидуализации учебного процесса по предмету «Физическая культура», в частности, отсутствием учета региональных социально-экономических и экологических условий жизни, состояния психосоматического здоровья детей и подростков. Направления поиска совершенствования школьного физкультурного образования многоплановы и охватывают его различные формы организации и методики. Публикации последних лет, в которых представлен передовой опыт преподавателей физической культуры и результаты научных исследований, свидетельствуют о попытках повысить качество уроков физической культуры в общеобразовательной школе путем решения частных вопросов методики преподавания [ 4, 7,0, 9,9]. Так, ряд авторов предлагают оригинальные методики развития физических качеств у детей школьного возраста на уроках физкультуры [0, 1]. Методике развития координаторных способностей посвящены работы [, 0, 7, 2, 5]; гибкости - [0, 2]; силы - []; выносливости - [6]; быстроты - []. Предложенные методики общефизической подготовки школьников, позволяют осуществлять сопряженное развитие комплекса физических качеств. Следует отметить работы [, 0], в которых излагается методика применения круговой тренировки на уроках физйкультуры. Применению нетрадиционных форм и методов на уроках физической культуры посвящены работы [, , , 0, 1, 5]. Значительный интерес в этом отношении представляют данные [, 8, 9, 8] о конкретных сочетаниях различных видов физических упражнений, их объеме и интенсивности в течение учебного года. Применение тренажеров [5] и кинезиологического комплекса [4], по мнению этих авторов, будет способствовать повышению качества уроков физической культуры. Существенный интерес представляют публикации [, , , , , 0, 4, 7, 9, 7] о внеурочных и внешкольных формах физического воспитания. Ряд педагогов и врачей высказывают мнение, что успешное решение проблемы охраны здоровья и полноценного физического развития детей школьного возраста возможно только при соблюдении принципов здорового образа жизни [, , , , , , 8, 0]. Во многом это зависит от личной мотивации каждого школьника, которую следует формировать в процессе обучения в общеобразовательной школе, в том числе и на уроках физической культуры [4, 5,7]. По мнению [7, 8] снижение интереса к занятиям физическими упражнениями у девушек - лет объясняется тем, что в этом возрасте начинается снижение естественной биологической активности. Кроме того, у девушек - происходит «внутренний» отход от школы, она перестает быть центром их духовной жизни. Сложность воспитания осознанного отношения к урокам физической культуры связана с тем, что многие ученицы 9- классов недостаточно понимают значимость этих занятий для формирования их личности и гармоничного соматического развития [0, 2]. По-видимому, в этом возрасте необходимо больше акцентировать внимание на факторах, определяющих эмоциональную привлекательность уроков. Поэтому в работе рассматривается возможность позитивного влияния на интерес учениц 9- классов к урокам физической культуры с использованием нетрадиционных видов физических упражнений. Важным фактором, определяющим эффективность физического воспитания детей школьного возраста, по мнению [, , 5, 5], является отношение учащихся к предмету «Физическая культура». Одной из причин подобного отношения является недостаточное внимание к этой дисциплине администрации и педагогов-предметников. По мнению [, 2, 4, 3], негативное отношение учащихся общеобразовательной школы к урокам физической культуры вызвано тем, что школьное физическое воспитание сохраняет черты традиционной директивной педагогики. Физическая культура» должен осуществляться не только с учетом нормативов программы, возрастно-половыми особенностями, но и в зависимости от мотивационнопотребительской сферы учащихся, их отношения к различным видам физических упражнений. По данным [4, 8] негативное отношение к урокам физической культуры высказывают ,7-,8% учащихся, а безразлично относятся от 4,1% до ,9%. На современном этапе перестройки школьного образования происходит смена приоритетов воспитания с нормативно-регулирующего на культуротворческий, переосмысление задач процесса физического воспитания, его принципов, средств и методов.