Методика восстановления психического здоровья школьников в практике физкультурного образования

• Автор: Архипов, Александр Александрович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 158 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВОССТАНОВЛЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Восстановление психического здоровья школьников как социальнопедагогическая проблема

1.2. Психическое здоровье школьников понятие, структура.

1.3. Функциональный потенциал физической культуры в восстановлении психического здоровья учащейся молодежи

р Выводы по первой главе.

Глава 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ И ПРОГРАММНОСОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОССТАНОВЛЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Организация опытноэкспериментальной работы и методика диагностики психического здоровья учащихся .

2.2. Методическая модель восстановления психического здоровья учащихся

Выводы по второй главе.

Глава 3. ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ВОССТАНОВЛЕНИЯ I ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ
3.1. Восстановленность физического компонента психического здоровья школьников.
3.2. Особенности восстановления психоэмоционального компонента психического здоровья учащихся
3.3. Восстановление вегетативного компонента психического здоровья учащихся 1 Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


На протяжении всего экспериментального периода процесс восстановления психического здоровья школьников осуществлялся в строгом соответствии с основными положениями разработанной методической модели. Использовались следующие методы исследования: педагогической психодиагностики и тестирования, формирующий педагогический эксперимент, математико-статистический анализ экспериментальных данных, сравнительный анализ, схематизация. Сущность третьего этапа (— гг. Использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение результатов экспериментальной работы, математико-статистическая обработка экспериментальных данных, схематизация, формализация. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена совокупностью исходных теоретико-методологических положений; адекватностью применяемых методов объекту, предмету и задачам исследования; подтверждается экспериментальной работой, результаты которой свидетельствуют об эффективности реализации методической модели восстановления психического здоровья школьников. Основными компонентами и сущностными характеристиками психического здоровья школьников являются: физический, отражающий физическую работоспособность, физическую подготовленность, физическое развитие школьников; психоэмоциональный, включающий психическую работоспособность, состояние психических процессов и эмоциональной сферы учащихся; вегетативный, обуславливающий тонус парасимпатической нервной системы, уровень восстанавливаемости, состояние нервно-мышечного тонуса, устойчивость организма к кислородной задолженности, уровень нервной регуляции сердечно-сосудистой системы. Эффективность восстановления психического здоровья в физкультурном образовании школьников обеспечивается реализацией методической модели, включающей: ориентацию физкультурного образования на широкое и вариативное использование ценностей физической культуры и нетрадиционных видов физкультурно-спортивной деятельности; программно-содержательное и дидактическое обеспечение физкультурного образования и психофизического тренинга; педагогические требования к реализации психофизического тренинга восстановительной направленности в физкультурном образовании школьников; структуру психического здоровья учащихся. Апробации и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на ежегодных внутри вузовских научно-практических семинарах и научно-практических конференциях (Оренбург, — гг. Стсрлитамак, г. Оренбург, — гг. Москва, — гг. Оренбург, — гг. Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, выводов по каждой главе, заключения, списка использованной литературы и приложений, содержит рисунки и таблицы, а также акты внедрения научно-исследовательских разработок. Глава 1. Социально-экономические и политические преобразования в России породили ряд социально-психологических трудностей развития современного общества в нашей стране. Снижение качества жизни населения, маргинализация и расширение социального дна, поляризация доходов, неблагоприятная экологическая ситуация в стране, преобладание агрессивных моделей поведения в социальной среде, системное ухудшение здоровья населения, падение уровня культуры резко снизили уровень социальной активности общества. Повысилась смертность, нация постепенно истощает свой психологический адаптационный ресурс (; ; 6; 1). В этой связи возросла прагматическая ценность взглядов на формирование здорового образа жизни и повышение телесно-духовной культуры общества как комплексного единения производственной, экономической и политической сфер жизни и деятельности человека. В то же время разрабатываемые технологии, методики и программы здоровьесбережения требуют научного обоснования и подбора инструментария для практической реализации в социальной среде (, с. В свою очередь, проблема сохранения здоровья у подрастающего поколения приобрела угрожающий характер: растет число детей с отклонениями в физическом и психическом развитии, в том числе с проявлениями острых психиатрических патологий и социальной дезадаптированности учащихся, постоянно снижается уровень их физической активности, повышается заболеваемость (9, с.