Коррекция психофизического состояния детей с нарушением речи средствами физической культуры

• Автор: Покрина, Оксана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Малаховка
• Количество страниц: 148 с. : ил.

Содержание.
Введение.

I. Дети с нарушениями речи

1.2. Виды речевых нарушений у детей. И

1.3. Причины, вызывающие нарушения речи

Психологические и нейропсихофизиологические

особенности детей с проблемами развития речи.

1.5. Физическое развитие детей с нарушениями речи

1.6. Методы физического воспитания дошкольников

II. Глава II. Методы и организация исследования.

2.1. Методы исследования..

2.1.1. Анализ научнометодической литературы.
2.1.2. Анализ медицинских карт, и заключений
нейропсихологического обследования.
2.1.3. Анализ нейропсихологического обследования детей
2.1.4. Педагогическое наблюдение.
2.1.5. Педагогический эксперимент
2.1.6. Математикостатистические методы
2.2. Организация исследования
III. Глава III. Характеристика неврологического статуса и
Ф психофизического развития детей с ОНР.
IV. Глава IV. Методика физического воспитания детей с
нарушением речи
4.1. Функциональное состояние и двигательные способности
детей с нарушениями речи.
V. Глава V. Обсуждение результатов исследования
5.1. Динамика показателей тестов.
5.2. Динамика, отмеченная другими специалистами
V. Выводы
VI. Библиография
VII. Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


ФФН речи принято понимать нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Группу ФФН составляют дети с нарушением произношения отдельных или нескольких звуков, звукосочетаний или целых групп звуков, т. С дизартрией, когда дефекты произношения связаны с нарушением иннервации артикуляционного аппарата. Дислалия - нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата (косноязычие, дефекты звукопроизношения, фонетические дефекты). Дефект может быть обусловлен несформированной артикуляторной базой или неправильными артикуляторными позициями; анатомическими дефектами речевого аппарата (органического происхождения). Чаще нарушение возникает в процессе развития речи и в случаях травмы в любом возрасте. Ринолалия - нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. Голос имеет выраженный носовой оттенок, искаженное произнесение всех звуков. Речь невнятная, монотонная. Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Раннее выявление детей с нарушенным с фонетикофонематическим восприятием и оказание им необходимой помощи -залог успешного дельнейшего овладения чтением и письмом. Общее недоразвитие речи (ОНР). Общее недоразвитие речи - собирательный термин для свободной группы детей, общим для которых является нарушение формирования всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне (звукопроизношение, словарь, грамматический строй, связная речь) при нормальном слухе и первично сохраненном интеллекте. Речевое недоразвитие у детей дошкольного возраста бывает разной степени: полное отсутствие общеупотребительной речи (1 уровень ОНР, по P. E. Левиной); ее частичная сформированность - незначительный словарный запас, аграмматичная фраза (2 уровень ОНР); развернутая речь с элементами недоразвития, которые выявляются во всей речевой (языковой) системе, - словаре, грамматическом строе, связанной речи и звукопроизношении (3 уровень ОНР). При нерезко выраженном недоразвитии отмечается лексико-грамматическая и фонетикофонематическая несформированность речи. Характерным для таких детей является недифференцированное произношение звуков и замена звуков более простыми по артикуляции. Отмечается нестойкая замена (в разных словах звук произносится по-разному), сочетание нарушенного и правильного произношения. На фоне относительно развернутой речи выявляются неточность употребления слов и словосочетаний по смыслу, нарушение лексической системности, затруднения словообразовании и словоизменении. В активном словаре преобладают имена существительные и глаголы. Дети испытывают затруднения при использовании абстрактной и обобщающей лексики, в понимании и употреблении слов с переносным смыслом, не используют в речи синонимы и антонимы. В сводной группе детей с ОНР подавляющее большинство составляют дети с моторной и сенсорной алалией (отсутствие или недоразвитие речи) вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития. При этом нарушены операции отбора и программирования на всех этапах речевого высказывания. Нарушено управление речевыми движениями, но могут оказаться и дети с ринолалией и дизартрией, если у них кроме нарушения звукопроизносительной стороны выявляются и лексикограмматическая неполноценность. Тяжелая степень дизартрии (анартрия) -невозможность осуществления звуковой реализации речи, следствие органического нарушения центрального характера, приводящего к двигательным расстройствам. Может возникать в следствии ДЦП или в любом возрасте в следствии нейроинфекции и других мозговых заболеваний. Таким образом, Ринолалия и дизартрия могут проявляться двояко: в виде фонетико-фонематической неполноценности и в виде ОНР. Заикание. Среди многочисленных речевых патологий особое место занимает заикание. Эта патология не относится к разряду самых тяжелых речевых нарушений, так как не приводит к инвалидности, в отличие, например, от афазии.