Коррекция нарушений осанки у школьников 11-13 лет средствами адаптивной физической культуры

• Автор: Азар Агайари
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 122 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Особенности содержания образования по физической культуре учащихся средних общеобразовательных школ России

1.2. Анализ оздоровительных форм занятий физической культурой

в средних общеобразовательных школах России

1.3. Характеристика причин и факторов, обусловливающих особенности формирования осанки детей школьного возраста
1.4. Характеристика средств и методов формирования осанки школьников в условиях педагогического процесса

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования и их характеристика

2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ПО КОРЕЕКЦИИ И ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ ОСАНКИ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕТ
3.1. Особенности физического развития учащихся 57 классов
3.2. Особенности динамики показателей физической подготовленности учащихся 57 классов
3.3. Особенности динамики показателей сердечнососудистой системы учащихся 57 классов в условиях покоя и мышечной деятельности
ГЛАВА 4. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ КОРРЕКЦИИ И ПРОФИЛАКТИКИ ОСАНКИ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕТ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
4.1. Структура и содержание экспериментальной методики коррекции и профилактики осанки школьников лет
4.2. Особенности формирования осанки школьников лет в условиях педагогического процесса, ориентированного
на коррекцию и профилактику ее нарушений
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Доказана эффективность разработанной структурной организации педагогического процесса, ориентированного на коррекцию и профилактику нарушений осанки школьников в возрасте - лет. Теоретическая значимость исследования определяется новыми данными о возрастных особенностях формирования осанки школьников в период их полового созревания, возможности эффективной ее коррекции и профилактики в единстве использования традиционных и современных средств педагогического воздействия. Практическая значимость исследования характеризуется разработанной моделью организации в условиях общеобразовательных учреждений педагогического процесса, включающего в себя разнообразные формы занятий физической культурой, ориентированных на эффективное решение задач по коррекции и профилактики нарушений осанки учащихся - лет. Внедрение результатов исследования нашло свое отражение в содержании лекций и семинарских занятий для студентов, обучающихся по специальности «Адаптивная физическая культура», в докладах и сообщениях на Всероссийских и региональных научно-практических конференциях. На возрастном этапе от до лет, как у мальчиков, так и девочек, относительно интенсивные приросты показателей физического развития, могут провоцировать появление признаков нарушения осанки. Близкие значения показателей физической подготовленности и функциональной деятельности сердечно-сосудистой системы школьников основной группы и имеющих нарушения осанки, позволяет планировать содержание уроков физической культуры с целевой направленностью на развитие основных физических качеств учащихся. ГЛАВА 1. Хорошо известно, что одним из направлений профилактики и коррекции нарушения осанки является разработка содержания и направленности, используемых на уроках физической культуры комплексов профилактических и коррекционных физических упражнений. При этом, как утверждает ряд авторов, комплексы упражнений по профилактике и коррекции осанки должны проводится не только в условиях организованных педагогом занятий, но и самостоятельно учащимися и, в частности, во время выполнения домашних заданий [,,,,]. Данное заключение означает, что профилактические и коррекционные упражнения должны включаться в программы по физической культуре и разучиваться учащимися на соответствующих уроках физической культуры [,,,7]. С учетом этих положений, нами был проведен анализ школьных учебных программ по физической культуре, выпущенных за период - г. В ходе анализа рассматривалось их учебное содержание, связанное с формированием правильной осанки учащихся. Анализ типовых учебных программ показал, что, начиная с -х годов двадцатого века, претерпевают изменения целевые установки в выборе направленности, как самого учебного предмета, так и его содержания. Здесь, по сути, наблюдается переход - от приоритета образовательного направления, т. Как результат завершения этого перехода в направленности предметного содержания, предстают учебные программы, рекомендуемые с середины -х годов. В этих программах, под редакцией А. М.Шлемина (), Г. Б.Мейксона (), В. Вместе с тем, ряд исследователей, анализировавших и апробировавших эти программы по физической культуре, отмечают, что их содержание мало ориентировано на решение сформулированных в них же педагогических задач, и в первую, очередь задач по укреплению здоровья, в число которых входят задачи по формированию и сохранению правильной осанки []. Учебный материал, касающейся основ формирования правильной осанки, представляется лишь в программах для учащихся начальной школы и практически отсутствует в программах для старшеклассников. При этом надо подчеркнуть, что удельный вес учебного содержания в этих программах приходится на решение задач, связанных с развитием физических качеств, лежащих в основе выполнения нормативных требований физической подготовки []. Вместе с тем, в последнее время, используя новые подходы и авторские технологии в составлении учебных программ, в учебное содержание предмета физической культуры вводятся физические упражнения и комплексы, направленные на профилактику и коррекцию нарушений осанки [,,].