Дифференциация двигательных режимов детей 10-12 лет с учетом особенностей физического и психофизиологического статуса

• Автор: Иванова, Наталья Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 205 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ФИЗИЧЕСКИЕ, ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ КОНДИЦИИ

ДЕТЕЙ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИХ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

1.1. Становление летних учреждений детского отдыха и оздоров

ления в России и за рубежом

1.2. Пионерские лагеря в советский период

1.3. Физическая рекреация как фактор повышения физических, психофизиологических и эмоциональноволевых кондиций человека.

1.4. Особенности организации двигательной активности детей

1.5. Особенности физической подготовленности детей лет . ф 1.6. Мотивы и потребности детей младшего и среднего школьного

возраста в занятиях физической культурой и спортом.

1.7. Адаптация детей к новым климатогеографическим условиям . Резюме.
ГЛАВА П. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
4 2.1. Методы исследования.
2.2. Организация исследования
ГЛАВА Ш. ДИНАМИКА ФИЗИЧЕСКИХ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ДЕТЕЙ ЛЕТ, ПРЕБЫВАЮЩИХ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДЕТСКОГО ОТДЫХА И ОЗДОРОВЛЕНИЯ.
3.1. Двигательная активность.
3.2. Мотивы и потребности в занятиях физической культурой и спортом
3.3. Адаптационный потенциал сердечнососудистой системы де
3.4. Физическая работоспособность
3.5. Физическая подготовленность.
3.6. Психофизиологические показатели.
3.7. Эмоциональные свойства личности.
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ РЕЖИМОВ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ЛЕТ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЕТСКОГО ОТДЫХА И ОЗДОРОВЛЕНИЯ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД.
4.1. Методика организации дифференцированной двигательной активности детей в учреждениях детского отдыха и оздоровления .
4.2. Результаты формирующего педагогического эксперимента
4.2.1. Динамика уровня адаптационного потенциала сердечнососудистой системы и физической работоспособности детей контрольной и экспериментальной групп
4.2.2. Сравнительная характеристика уровня физической подготовленности детей экспериментальной и контрольной групп
4.2.3. Влияние экспериментального режима двигательной активности на психофизиологические показатели детей контрольной
и экспериментальной групп.
4.2.4. Динамика эмоциональных свойств личности детей в течение педагогического эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
ЛИТЕРАТУРА


Ф.Бродинский, . В целом в России привилась швейцарская по типу В. Биона система колонизации детей в летний период. Таким образом, в начале XX века в мире существовали две системы организации летнего загородного отдыха детей появившиеся до В. Биона и типа В. Биона. В советское время пионерские лагеря являлись самым массовым видом летнего отдыха детей и подростков. Ежегодно расширялась сеть пионерских лагерей, лагерей труда и отдыха, колхозных и межколхозных, санаторного типа. В г. Пионерская правда, , 8 июня. Организованный массовый отдых детей и подростков в бывшем Советском Союзе рассматривался как одно из важнейших завоеваний социализма. Пионерские лагеря были призваны обеспечивать непрерывность коммунистического воспитания, готовить пионерский актив, формировать детский коллектив, в котором каждому ребенку отводилось свое определенное место Ю. В.Бураков, Я. Ф.Бродинский, , Т. А.Банникова, . Анализ научнометодической литературы Ю. В.Бураков, Л. Физическая закалка считалась составной частью коммунистического воспитания, а физическому воспитанию в пионерских лагерях в советский период отводилась второстепенная роль Ю. В.Бураков, Т. А.Банникова, . Укрепление здоровья детей во время летнего отдыха происходило естественным путем благодаря природному окружению, размещению лагерей в экологически чистых зонах, повышению объема самостоятельной двигательной активности детей, длительному пребыванию на свежем воздухе К. А.Гейнц, Гавриков, . Единственной обязательной формой физического воспитания для всех детей в лагере являлась утренняя гигиеническая гимнастика К. А.Гейнц, . Однако, как отмечает Т. А.Банникова , единообразное ее проведение для детей разного пола, возраста и подготовленности снижало интерес у занимающихся. В тех лагерях, где к данной форме занятий подходили творчески например, для девочек У ГГ проводилась в виде ритмических танцевальных занятий, для мальчиков в виде силовой подготовки, дети с большей заинтересованностью и желанием относились к занятиям Т. А.Банникова, . Кроме того, в условиях пионерских лагерей в советский период заорганизованные формальные спортивномассовые мероприятия привели к снижению интереса к ним у детей, особенно в старших отрядах Я. Ф.Бродинский, , . Однако, как отмечают Н. Я.Ф. Бродинский , Т. С.Ключко и др. Необходимо отметить, что за последние лет в научнометодической литературе вопросам организации физического воспитания детей в условиях летних учреждений детского отдыха и оздоровления уделялось мало внимания и имеются лишь фрагментарные данные И. А.В. Обухов, Ю. А.Семенов, В. А.Назарова, С. В условиях учреждения детского отдыха и оздоровления занятия физическими упражнениями оздоровительной направленности довольно близки к пониманию физической рекреации. Однако работа с детьми должна осуществляться в рамках физического воспитания, особенностью которого в период летних каникул является ее доминирующая оздоровительная задача Я. Ф.Бродинский, . При этом необходимо учитывать, что оздоровительная физическая культура по средствам и методам отличается от физического воспитания не все упражнения являются оздоровительными, а только те, которые направлены на развитие физических качеств и компонентов, обеспечивающих здоровье Ю. А.Джубаев, . Физическое воспитание оздоровительной направленности решает задачу повышения физического состояния занимающихся до безопасного уровня, гарантирующего стабильное здоровье, обеспечивающего условия жизнедеятельности, повседневной активности, формирование некоторого резерва возможности противостоять экстремальным ситуациям Е. С.А. Душанин, Я. С.Вайнбаум, . Наиболее доступной формой функционирования и приоритетной среди учащихся является физическая рекреация. Она удовлетворяет потребности детей и подростков в нерегламентированной двигательной активности, адекватной его субъективным требованиям и возможностям, содействуя при этом нормальному функционированию организма занимающихся Ю. А.Джубаев, . Физическая рекреация, по убеждению ряда специалистов В. М.Выдрин, Л. И.Лубышева, А.