Технология формирования физической культуры личности старшеклассников средствами интегрированных форм обучения

• Автор: Михайлова, Елена Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 208 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава I. Теоретическое обоснование состояния проблемы

формирования физической культуры личности учащихся старших классов

1.1. Современные проблемы физического воспитания.

1.1.1. Состояние здоровья и физического развития старшеклассников.

1.1.2. Активность и интерес учащихся к занятиям физической культурой и спортом в процессе физического воспитания
1.2. Перспективы школьного образования в физическом воспитании старшеклассников на современном этапе

1.3. Психологопедагогические особенности личности

старшеклассников при обучении в школе

1.3.1 .Особенности учебной деятельности учащихся старших классов

1.3.2, Влияние родительского авторитета на воспитание детей старшего школьного возраста
1.4. Проблемы формирования физической культуры личности старшеклассников.
1.4.1. Современные подходы и пути формирования физической культуры личности
1.4.2. Влияние семьи и школы на формирование физической культуры личности старшеклассников.
1.4.3. Роль учителя как доминирующего фактора формирования
физической культуры личности старшеклассников
Заключение по I главе
Глава И. Задачи, методы и организация исследования.
2.1. Задачи исследования.
2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования
Глава III. Обоснование технологии формирования физической культуры личности старшеклассников средствами интегрированных форм обучения.
3.1. Пилотажное исследование отношения старшеклассников к физической культуре и спорту
3.2. Эффективность технологии формирования физической культуры личности учащихся старших классов
3.3. Результаты сформированное физической культуры личности
старшеклассников.
Заключение по III главе
Выводы.
Практические рекомендации
Литература


Поэтому физкультурное занятие позволяет планомерно и целенаправленно оказывать воздействие на растущий организм с учетом возрастных особенностей и текущего состояния здоровья старшеклассников. Важно, чтобы эти занятия были не формальными, а хорошо продуманными. Гармоническое развитие и укрепление здоровья средствами физического воспитания дают возможность, с одной стороны, достичь наибольшего двигательного эффекта, а с другой - учитывать интересы, желание и индивидуальные особенности школьников [; 6; 2; 4]. Наряду с традиционными формами физического воспитания старшеклассников рождаются новые формы занятий физическими упражнениями [; 2; 9; 7]. Высказываются мнения, что ответственность за состояние здоровья учащихся во многом возлагается на учителя физической культуры и на его урок. Стремление старшеклассников к самостоятельному творчеству, активной деятельности частично удовлетворяется на уроке, что неизменно вызывает большой интерес к содержанию занятий [; 6; 2]. А в целом образ жизни человека определяет здоровье на -% [8; ]. Может ли решать эти проблемы современный урок физической кулыуры? Отсутствие естественной потребности в движении, неразвитой в процессе воспитания, и нссформированная мотивация к занятиям физическими упражнениями будут негативно влиять на здоровье [; 3; 8]. Изучение интереса школьников к уроку физкультуры показало снижение интереса к занятиям физическими упражнениями в зависимости от возраста. На вопрос, что мешает поддерживать физическую активность, % старшеклассников ответили - нет времени, % - лень, % - не позволяют жилищные условия []. Если стремление учащихся старших классов к самостоятельности, активности, творчеству и т. Известно, что в условиях современных сложных программ школьного обучения двигательная активность детей резко ограничена, ее степень зависит от времени года, климатических условий и т. Действующие программы обязательных посещений уроков физкультуры не могут компенсировать дефицит двигательной активности школьников. Поэтому особое внимание обращает на себя факт низкой активности школьников в процессе урока физкультуры. Необходим поиск оптимальных режимов физической нагрузки путем внедрения нетрадиционных методов. Выделяют несколько видов активности учащихся []. Познавательная активность характеризуется проявлением внимания и восприятия, осмыслением, запоминанием и воспроизведением информации. Преобладающее ее проявление наблюдается при объяснении учителем нового материала (разучивание нового упражнения). Двигательная активность обнаруживается при выполнении физических упражнений. В младших и средних классах имеет место проявление неорганизованной активности, которая обусловлена возрастными особенностями, а также упущениями учителя при организации двигательной деятельности учащихся и своей как руководителя обучения их. Е.П. Особенности организации деятельности учащихся на уроке. Активность учащихся (познавательная и двигательная) во многом зависит от того, как учитель организует их деятельность. При объяснении и показе нового упражнения или комплекса двигательных действий учитель должен правильно расположить учащихся, четко и грамотно объяснить технику упражнения, порядок их выполнения, обеспечить страховку и самостраховку, использовать карточки-задания и т. Оценка деятельности учащихся на уроке. Оценка имеет большое психологическое воздействие на проявление активности учащихся и должна быть объективной. Надо учитывать то, что для каждого года обучения существует свой образец оптимального движения, нельзя оценивать то, что еще не стало предметом изучения. Правильное использование не только положительной, но и отрицательной оценок осуществляется в том случае, если она способствует дальнейшему развитию учащихся, вызывает их побуждение работать самостоятельно. Оценка имеет большое воспитательное значение [; 6]. Удовлетворенность учащихся уроками физической культуры. Отношение к физической культуре и спорту учащихся рассматривается как важная предпосылка приобщения к систематическим занятиям физкультурноспортивной деятельностью [7].