Совершенствование содержания образования будущих руководителей физического воспитания дошкольного учреждения в педагогическом колледже

• Автор: Гусева, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 192 с. : ил.

1.1. Исторические аспекты образования специалистов по физической культуре дошкольников

в педагогических колледжах

1.2. Особенности профессиональной деятельности

специалистов по физической культуре дошкольников.

1.3. Особенности процесса подготовки специалистов по

физической культуре дошкольников

1.4. Анализ нормативных документов, определяющих

подготовку специалистов по физической культуре дошкольников

1.5. Использование гуманитарных технологий в

области физической культуры.

Методы и организация исследования

2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования.
Выявление особенностей образования студентов, обучающихся по программе дополнительной подготовки Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения в педашгическом колледже.
3.1. Сравнительный анализ образовательного
процесса в педагогическом вузе и педагогическом колледже
3.2. Характеристика программ дополнительной
подготовки специалистов по физической культуре дошкольников в педагогических колледжах
3.3. Изучение степени удовлетворенности профессиональной деятельностью выпускников педагогического колледжа
3.4. Определение отношения к выбору профессии специалиста по физической культуре дошкольников студентами педагогического колледжа
Глава 4. Обоснование методики повышения эффективности освоения студентами содержания программы дополнительной подготовки Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения.
4.1. Оиоеделение солеожания ппогпяммы
дополнительной подготовки Руководитель
физического воспитания дошкольного
учреждения в педагогическом колледже.
4.2. Обоснование подходов к реализации индивидуальнодифференцированного обучения студентов в колледже.
4.3. Технология повышения эффективности освоения студентами содержания программы дополнительной подготовки
4.4. Реализация методики повышения эффективности освоения студентами содержания программы дополнительной подготовки на основе индивидуальнодифференцированного подхода.
4.5. Оценка эффективности применения экспериментальной методики.
Выводы.
Практические рекомендации
Список литературы


Л. Смятских в своем исследовании отмечает, что основными типами средней педагогической школы при Министерстве Народного просвещения были учительские семинарии и учительские институты, которые давали хорошее педагогическое образование и методическую подготовку своим выпускникам. В конце XVIII века в России первым таким учебным заведением была учительская семинария при Московском университете, открытая в г. В Петербурге в г. Главное Народное училище, на которое и возлагалась основная обязанность по подготовке учителей для народных училищ. В Проекте учительской семинарии К. Д. Ушинского определялось изучение курсов психологии, педагогики, гигиены проведение показных уроков с последующим их обсуждением педагогическая практика в школе при семинарии. К.Д. Ушинский отстаивал мысль, что краткие курсы, индивидуальная подготовка никак не могут заменить собой специальных педагогических заведений. XIX века стали преподаваться фехтование и разнообразные физические упражнения. В учительских семинариях изучалась гимнастика, как обязательный предмет, осуществлялось ознакомление с играми. Обладая знаниями в области психологии, педагогики, гигиены выпускники учительских семинарий были сведущими в вопросах физического воспитания. Даже некоторые провинциальные семинарии были снабжены комплектами гимнастических снарядов, площадками для игр. В Кубанской семинарии физическое воспитание было вынесено на выпускной экзамен. Будущий учитель должен был уметь организовывать подвижные игры. В учебном плане среди заданий включена была подготовка работы на тему Средства для физического развития детей в народной школе и др. Е.В. Утишева, . Потребность в учителях физического воспитания послужила поводом для открытия в стране ряда государственных и частных курсов и школ но подготовке учителей гимнастики. В г. Николаевском сиротском институте. В это же время функционирует реальное училище для подготовки учителей и учительниц гимнастики и танцев для московских и губернских институтов благородных девиц. В г. Петербурга, где основной акцент делался на практическую сторону дела. Однако, как отмечает Н. Н. Поплутина , оплата труда учителя гимнастики в школах оставалась в два раза ниже, чем учителя наук и, конечно, это негативно влияло на выбор данной профессии. С целью изменения ситуации, П. Ф. Лесгафт выступал с предложением уравнять права и денежное содержание учителей гимнастики с преподавателями других предметов. В XIX веке государство осуществляло политику сословного подхода к образованию. В семинарии могли поступить дети зажиточных крестьян, сельского духовенства и чиновников. И как справедливо отмечает В. Э. Бауэр , здесь можно провести параллель с сегодняшней ситуацией, когда обучение в средних профессиональных учебных заведениях выбирают дети не самых состоятельных граждан России. Каждый из указанных видов педагогической школы имел и свои достоинства, и недостатки. В качестве достоинств можно отметить, что данные учебные заведения своим существованием доказали необходимость создания специальных педагогических учреждений и важность разработки вопросов методики обучения учащихся в конкретном виде учебного заведения. К недостаткам работы педагогических учебных заведений, по мнению П. И. Пискунова , можно отнести низкий уровень теоретической и общемировоззренческой подготовки выпускников, изолированность студентов от социальной жизни ввиду закрытого характера данных учебных заведений, недостаточный срок обучения, несовершенные программы по многим предметам. Кроме того, и семинарии и учительские институты, не давали в дальнейшем возможности получения высшего образования. В России в конце XIX начале XX века были созданы и успешно функционировали ряд физкультурных учебных заведений в военном ведомстве, Министерстве Народного просвещения, по линии общественных и коммерческих организаций. В г. Петербурге при участии П. Ф. Лесгафта при женской гимназии М. Н. Стоюниной были открыты двухгодичные курсы по физическому образованию, на которые принимали девушек, закончивших средние учебные заведения.