Педагогическая система управления личностным ростом спортсменов-единоборцев

• Автор: Ротенберг, Аркадий Романович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 394 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ

ЛИЧНОСТНОГО РОСТА В СПОРТЕ

1.1. Проблема личностного роста в педагогических и психологических исследованиях

1.1.1. Определение содержания понятия личностного роста в отечественной и зарубежной науке

1.1.2. Личностный рост с позиций системного подхода.

1.2. Влияние личностного роста на адаптацию к спортивной

деятельности

1.3. Заключение по главе 1.

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫМ РОСТОМ СПОРТСМЕНОВ.
2.1. Теоретикометодологический анализ проблемы личностного роста спортсменов
2.1.1. Проблема личностного роста спортсменовединоборцев
22. Влияние занятий спортом на личностный рост.
2.2. Теоретикометодологические основы к построению
педагогической системы управления личностным ростом спортсменовединоборцев
2.2.1. Особенности управления личностным ростом спортсменов .
2.2.2. Педагогические средства ускорения личностного
роста спортсменов.
2.2.3. Модель педагогической системы управления личностным ростом спортсменов
2.3. Заключение по главе 2.
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО
РОСТА СПОРТСМЕНОВЕДИНОБОРЦЕВ.
3.1. Цель и задачи исследования.
3.2. Организация исследования
3.3. Методы, методики и процедуры исследования.
3.4. Перечень изучаемых показателей
3.5. Заключение по главе 3.
ГЛАВА 4. АДАПТИРОВАННОСТЬ СПОРТСМЕНОВЕДИНОБОРЦЕВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИХ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА.
4.1. Основные показатели личностного роста у спортсменовединоборцев
4.2. Личностный рост и адаптированность спортсменовединоборцев к учебной и спортивной деятельности
4.3. Заключение по главе 4.
ГЛАВА 5. ОБОСНОВАНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫМ РОСТОМ
СПОРТСМЕНОВЕДИНОБОРЦЕВ
5.1. Этиология личностной зрелости спортсменовединоборцев
5.2. Педагогические условия, определяющие эффективность формирования личностной зрелости спортсменовединоборцев .
5.3. Технология ускорения личностного роста и формирования личностной зрелости спортсменовединоборцев
5.4. Система управления личностным ростом спортсменовединоборцев
5.5. Заключение по главе 5.
ГЛАВА 6. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА
ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫМ
РОСТОМ СПОРТСМЕНОВЕДИНОБОРЦЕВ.
6.1. Анализ результатов формирующего эксперимента по
ускорению личностного роста спортсменовединоборцев
6.2. Анализ результатов формирующего эксперимента по адаптации спортсменовединоборцев к ведущей и спортивной деятельности.
6.3. Заключение по главе 6
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Холодная () определяет интеллект как специфическую форму отражения действительности, которая «выступает в качестве механизма построения особого рода репрезентаций происходящего, обеспечивающих воспроизводство «объектного» знания о мире (с. Основными функциями интеллекта являются вскрытие закономерностей действительности (познание), использование ранее приобретенного опыта, общение как передача информации, приспособление к новым ситуациям и конструирование нового (Ильин Е. П., ). Л.С. Выготский (), отмечая ведущее значение мышления в процессе познавательного развития человека, считал центральной проблемой анализа механизмов роста интеллектуальной зрелости понятийное мышление. Развивая это представление, М. А. Холодная () делает вывод о том, что понятийные психические структуры являются интегральными когнитивными образованиями, формой работы интеллекта. Эти образования функционируют через «одновременное включение некоторого множества когнтитивных составляющих: 1) процессов вербализации семантики концепта, 2) процессов визуализации, обеспечивающих представление объекта, 3) процессов активизации чувственно-сенсорных впечатлений, представляющих собой индивидуализированные реакции оценивания свойств объекта на уровне чувственно-сенсорного опыта, 4) операциональнологических процессов, 5) процессов, характеризующих мнемический потенциал концепта (объем и степень сложности его связей с содержанием долговременной памяти), 6) процессов непроизвольной и произвольной регуляции потоков информации в психическом пространстве концепта» (с. Сформированиость и особенности интегральных понятийных структур влияют на порождаемое оперативное пространство отражения («картину мира») и репрезентацию этого пространства (Холодная М. А., ). Из этого положения следует вывод о том, что одной из существенных предпосылок личностной адекватности и рациональности индивидуальной деятельности является повышение уровня интеллектуальной зрелости, обнаруживающий себя в развернутости, структурированности и интегрированности когнитивного пространства и, соответственно, в повышении потенциала «объективированности» интеллектуального отражения (Холодная М. Это же положение доказывают исследования A. А.Л. Лесовика (), в которых показано влияние характеристик социальной перцепции, сформированности понятийных структур и механизмов интеллектуального контроля на проявления социального поведения. Когнитивные стили по данным многочисленных исследований (Холодная М. А., ) на эмпирическом уровне связаны с различными личностными особенностями. Вопрос взаимосвязи отдельных стилевых параметров с личностными особенностями достаточно широко освещен в зарубежной литературе. Так, например, J. C. Gibbs () К. Н. и Guthrie () показывают, что поленезависимость (тенденция полагаться на собственный проприоцеп-тивный опыт, а не особенности видимого поля) в сочетании с интернальным локусом контроля характерна лицам с высоким уровнем моральных суждений, связанных с социальной независимостью, моральным мужеством, склонностью принимать моральные решения относительно социального окружения. Поленезависимость также связана с выбором профессии и предпочтением определенного вида терапии. Исследования показывают изменение когнитивных стилей с течением времени, а, следовательно, и связанных с ними личностных качеств, что дает основания считать когнитивный стиль изменяемым комплексом качеств, характеризующим степень зрелости интеллекта, уровень адаптивности, активности и личность в целом (Холодная М. А., ). Таким образом, сочетание различных характеристик познавательных процессов в когнитивном стиле, характеризующем степень зрелости интеллекта является изменяемым, адаптивно важным качеством, которое мы можем включить в структуру личностного роста. Проблема изучения самосознания по праву считается одной из ключевых в психологической науке, особенно отечественной. Наибольший вклад в понимание данного феномена внесли представители отечественной научной школы. Проанализировав исследования И. С. Кона (), А. Г. Спиркина (), И.