Педагогические технологии коррекции деликвентного поведения воспитанников школы-интерната средствами физической культуры и спорта

• Автор: Ромашов, Алексей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 165 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Отклоняющееся поведение подростков и роль физической культуры и спорта в формировании личности несовершеннолетних.
1.1. Отклоняющееся поведение причины и формы его
проявления
1.2. Факторы формирования девиантного и деликвентного
поведения подростков
1.3. Физическая культура и спорт как средство формирования личности
подростков и коррекции отклоняющегося поведения.
Резюме.
Глава II. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования
Глава III. Исследование психофизического состояния и потребностиомогивационной сферы подростков лет, воспитанников школыинтерната для детсйсирот.
3.1. Социальнопедагогическая характеристика, состояние здоровья подростков лет, обучающихся в школеинтернате для детейсирот.
3.2. Исследование мотивационных интересов к занятиям физической культурой, спортом и учебной деятельности подростков с признаками деликвентного поведения.
3.3. Уровень физического состояния подростков группы социального риска в ходе учебного года
3.4. Динамика двигательной подготовленности подростков лет, склонных к совершению правонарушений, в процессе занятий физической культурой.
3.5. Личностнохарактерологические особенности воспитанников школыинтерната, с признаками деликвентного поведения, в динамике учебного
Резюме
Глава IV. Педагогическая технология коррекции деликвентного поведения подростков лет с использованием средств физической культуры и спорта.
4.1. Принципы педагогической коррекции отклоняющегося поведения подростков
4.2. Технология коррекции деликвентного поведения учащихся школыинтерната.
Глава V. Проверка эффективности экспериментальной
образовательной технологии коррекции деликвентного поведения подростков лет
5.1. Влияние экспериментальной программы на психофизическое состояние подростков лет с признаками деликвентного поведения.
5.2. Сравнительный анализ результатов физической подготовленности, личностных особенностей подростков лет, испытуемых
экспериментальной и контрольной групп.
Заключение.
Выводы.
Практические рекомендации
Список литературы


Он видел решение вышеозначенных проблем в комплексном изучении личности воспитанника, индивидуализации воспитания и обучения, целостном и поэтапном включении детей в адаптивнопрофилактические структуры, подготовке к самостоятельной жизни и выполнению различных социальнопрофессиональных ролей. Мы сохраняем твердое убеждение, что великое искусство воспитания едва только начинается, что мы стоим еще в преддверии этого искусства и не вошли в самый храм его и что до сих пор люди не обратили на воспитание того внимания, какого оно заслуживает. Много ли насчитываем мы великих мыслителей и ученых, посвятивших свой гений делу воспитания Кажется, люди думали обо всем, кроме воспитания, искали средств величия и счастья везде, кроме той области, где скорее всего их можно найти. Но уже теперь видно, что наука созревает до той степени, когда взор человека невольно будет обращен на воспитательное искусство 3. После гражданской войны, в первые годы Советской власти появилось огромное количество беспризорников и малолетних преступников, что приобрело характер общегражданского бедствия. Данную проблему небезуспешно пытались решить наши выдающиеся соотечественники. Л.С. Выготский выдвинул утверждение о необходимости целостного знания о развитии человека и применении его в деятельности педагогических работников. Динамичный и системный подход в воспитании личности, ее диагностическое исследование были обоснованы выдающимся педагогом и находят применение в современных воспитательных процессах. Макаренко , посвятивший большую часть своей жизни перевоспитанию малолетних правонарушителей, считал, что эти дети нуждаются в первую очередь в помощи. Приоритетным, по его мнению, фактором в возникновении отклоняющегося поведения является социальная среда и неправильно организованное воспитание. Личность педагога и исправительновоспитательное пространство сильно влияют на работу с трудновоспитуемыми подростками. Особое внимание автор обращал на подготовку самих педагогов и на их личностные качества. Среди самых важных он выделял доброжелательность, терпимость, коммуникабельность, трудолюбие, справедливость и высококвалифицированность. Русский врач и педагог В. П. Кащенко внес большой вклад в разработку проблемы трудновоспитуемых подростков. Он отмечал, что трудные дети характеризуются поведением, связанным с устойчивым отклонением от нормы, наличием умственных и физических недостатков. Подобного рода проявления могут быть врожденными или приобретенными. И если вовремя их не диагностировать и не применить соответствующих воздействий, то они приобретут необратимый характер, усугубляя негативные черты личности. В.Г1. Недостатки характера, обусловленные преимущественно активноволевыми моментами болезненно выраженная активность, интенсивно выраженная болтливость, постоянная жажда наслаждений, отсутствие определенной цели, безудержность, рассеянность, бесцельная ложь, бессмысленное воровство, жестокое обращение с животными, злорадство и издевательство над окружающими людьми, негативизм, деспотизм, чрезмерная нерадивость, замкнутость, бродяжничество. Сознательная борьба с отрицательными чертами личности, закаливание характера, помощь ребенку в осознании своего Я являются основными направлениями педагогической деятельности В. П. Кащенко. Видный педагог и психолог П. П. Блонский в своих трудах также исследовал проблему воспитания трудных подростков. Он предложил метод диагностики отклонений ребенка, который состоит из анкетирования, сопоставления с нормами развития, диагноза, этиологического анализа и педагогических рекомендаций. Данная система применяется и в настоящее время при диагностическом обследовании детей. П.П. Блонский классифицирует отклонения в поведении детей и определяет причины их возникновения 1 ученики дезорганизаторы с расторможенной моторикой, несдержанностью 2 невоспитанные дети, с невысоким уровнем культуры поведения 3 трудновоспитуемые дети с нарушениями психопатического характера. По его мнению, в личности трудного подростка есть позитивные силы, способные разрушить негативные поведенческие проявления, ее отрицательные черты.