Гендерный подход в физическом воспитании как фактор оздоровления младших школьников

• Автор: Тарасенко, Людмила Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 183 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Научнопедагогические проблемы оздоровления младших школьников средствами физической культуры.

1.1. Характеристика индивидуального здоровья человека

1.2. Физическая культура как средство укрепления здоровья младших школьников.

1.3. Гендерная дифференциация как необходимое условие оздоровительной физической культуры

Заключение по главе

ГЛАВА 2. Методы и организация исследования.

2.1 Методы экспериментальной работы.

2.2 Организация исследования

Заключение по главе.

ГЛАВА 3. Эффективность использования гендерной дифференциации в физическом воспитании с целью оздоровления младших школьников
3.1. Проявление полового диморфизма в параметрах здоровья младших школьников
3.2. Педагогическая сущность гендерного дифференцирования в физическом воспитании младших школьников
3.3. Динамика состояния здоровья младших школьников в результате применения гендерного подхода в физическом воспитании
Заключение по главе
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
ЛИТЕРАТУРА


Западные ученые, занимающиеся проблемами здоровья (М. Мюррей, В. Эванс и др. Таким образом, как подчеркивают Васильева О. С. и Филатов Ф. Р., здоровье рассматривается как сложный многомерный феномен, имеющий гетерогенную структуру, сочетающий в себе качественно различные компоненты и отражающий фундаментальные аспекты человеческого бытия []. Несмотря на многовековые попытки изучения, до сих пор нет четкого исчерпывающего общепринятого понятия «здоровье». Авторы различных дефиниций здоровья (Г. И. Царегородцев [9], И. Н. Смирнов [7], Е. А. Овчаров [7], В. А. Лищук и Е. В. Мосткова [4], Г. JI. Апанасенко [], Л. Г. Татарникова [4], Б. Н. Чумаков [9], Р. Weber [5] и др. С общеметодологических позиций все они могут быть сведены к двум определениям: негативному и позитивному []. Первое рассматривает здоровье как отсутствие болезни. Сложность и неоднородность состава, присущая самой природе здоровья, акцентирована в формулировке, предложенной экспертами Всемирной Организации Здравоохранения: «Здоровье - состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие каких-либо болезней и дефектов». Аналогичное комплексное определение «здоровья» представлено в «Толковом словаре психологических и психоаналитических терминов»: «Здоровье - относительно устойчивое состояние, в котором личность хорошо адаптирована, сохраняет интерес к жизни и достигает самореализации» [9]. Следовательно, здоровье согласно современным представлениям рассматривается как состояние, как процесс и как способность. В последние годы повышенный интерес исследователей проявляется в отношении пограничного состояния []. Дело в том, что переход от здоровья к болезни осуществляется через ряд переходных стадий, которые не вызывают у человека выраженного снижения потенциально-трудовой активности и субъективной потребности обращаться за медицинской помощью. Эти переходные стадии объединяются под одним общим названием «третье состояние». По оценкам специалистов в этом состоянии находится до -% населения земного шара. По традиционной школьной классификации это дети второй группы здоровья, которые, составляют примерно % от общего числа учащихся []. И, как ни странно, здоровье этой самой многочисленной части школьников оказалось вне поля зрения специалистов - учителей физической культуры она уже не интересует, так как имеющиеся функциональные нарушения не позволяют надеяться на высокие спортивные результаты, а врачей эта группа пока не интересует, так как возникшие нарушения еще не носят клинического характера []. В каждой из них тактика коррекционной работы должна принципиально различаться. Если в первом случае возможно широкое использование средств и методов, основанных на мобилизации функциональных резервов и так называемом «тренирующем стрессе» (физическая тренировка, закаливание и т. Третье состояние не предполагает фатального перехода в стадию болезни. Скорее это шанс, подаренный человеку природой, для восстановления резервных возможностей организма. Поэтому здоровье рассматривается и как процесс - процесс его сохранения и укрепления. Основным механизмом сохранения здоровья является гомеостаз -способность организма с помощью системы обратных связей обеспечивать постоянство своей внутренней среды, несмотря на изменение окружающих условий [ ,,,4,7,8]. Другой фундаментальной способностью организма, которую он использует для сохранения здоровья, является адаптация — приспособление к окружающей среде в ответ на поступающие из нее раздражители. Так как за адаптацию необходимо «платить» [,8], то отсюда вытекает еще один превентивный подход к здоровью, связанный с необходимостью поддерживать определенный уровень резерва адаптационных возможностей [,2,0]. Наконец, сохранить здоровье можно путем сокращения его потерь, устранив причины чрезмерного расходования здоровья, исключив факторы риска []. В основе укрепления здоровья лежит механизм, также базирующийся на адаптивных реакциях организма, направленный не столько на сохранение, сколько на увеличение адаптационных ресурсов и резервов здоровья.