Формирование навыков игры в волейбол и баскетбол школьников 4-5 классов на основе применения подвижных игр

• Автор: Дегтярева, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
1.1. Научнометодическое обоснование использования подвижных игр на уроках физической культуры
1.2. Возрастные особенности физического воспитания детей 45 классов общеобразовательных школ на уроках физической
культуры1
1.3. Направленность воздействия подвижных игр на развитие физических
качеств и двигательных навыков детей школьного возраста
1.4. Задачи игр на уроках физической культуры
1.5. Методические приемы использования подвижных игр на уроках
физической культуры общеобразовательных школ
ГЛАВА II
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Задачи исследования.
2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования
ГЛАВА III
МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР С ДЕТЬМИ 45 КЛАССОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.
3.1. Комплексная методика проведения подвижных игр с учащимися 45 классов по физической культуре в общеобразовательной школе
3.2. Примерное распределение программного материала в учебных часах по
урокам физической культуры
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ГЛАВА IV
ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С ДЕТЬМИ 45 КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР
4.1. Исследование физической подготовленности школьников 45 классов общеобразовательных школ
4.2. Оценка физического состояния школьников 45 классов общеобразовательных школ
4.3. Оценка физического состояния школьников 45 классов общеобразовательных школ.
4.4. Экспериментальное обоснование комплексной методики применения специально подобранных подвижных игр с детьми лет направленных
на развитие двигательных навыков используемых в спортивных играх
Приложения.
Список использованной литературы


Многие игры с мячом представляют переходную ступень к спортивным играм и содержат целый ряд элементов спортивной техники и тактики. Сложные по организации взаимодействий, двусторонние игры удовлетворяют стремление детей к самостоятельности, отвечают их интересам бороться за спортивную честь своего коллектива, своей команды. Однако руководителю необходимо помнить, что при неправильной организации подвижных игр некоторая неустойчивость в поведении детей, переоценка ими своих сил могут привести к нежелательным поступкам. Подвижные игры включаются почти во все уроки, кроме контрольных. Они проводятся главным образом в основной и заключительной частях урока. В IV - V классах проводятся многие игры, пройденные ранее, но в них включаются более разнообразные движения, усложненные препятствия, и по времени игры становятся более продолжительными по сравнению с играми в начальных классах. К этому возрасту учащиеся имеют опыт игры в коллективе, поэтому уже можно использовать командные игры. В связи с ростом физических возможностей допустимы игры с кратковременными силовыми напряжениями «Петушиный бой»). В них силовые напряжения кратковременны, а руководитель имеет возможность следить за правильными приемами сопротивления, поскольку в состязании одновременно участвуют только двое. Для развития быстроты и выносливости используются игры, в которых дети все время находятся в движении «Перебежка с выручкой», «Погоня»). Такие игры проводятся не более мин, чтобы не переутомить играющих. В командных играх в IV - V классах можно дифференцировать роли «Перестрелка»). Во время лыжной подготовки можно включать игры на лыжах. Дети этого возраста начинают проявлять интерес к спорту, к спортивным играм, поэтому во многие подвижные игры целесообразно включать элементы, подготавливающие детей к занятиям различными видами спорта. В некоторых подвижных играх водящие исполняют свои обязанности с начала и до конца игры. Для таких игр надо подбирать наиболее подготовленных игроков. При их выборе хорошо пользоваться советами учащихся, которые уже в состоянии оценить силы своих товарищей и быть самокритичными. Руководитель может предложить учащимся выбрать водящего, указав, какими качествами он должен обладать. Можно использовать и другие способы выбора водящих. В конце объяснения игры необходимо обратить особое внимание на ее правила. Образность рассказа об игре в этом возрасте уже не нужна, но изложить сюжет некоторых игр нужно. Детям легче воспроизводить знакомые понятия, чем подражать образам, а их творческой фантазии достаточно, чтобы понимать, что игра условна. Командные игры занимают особое место в деятельности детей этого возраста, поэтому следует научить их делиться на равносильные команды. Можно применять все способы деления на команды, кроме выбора игроков капитанами, так как они еще не могут делать это объективно. Дети в этом возрасте очень эмоциональны и им трудно дожидаться своей очереди в эстафетах, гонках, так что лучше делить их на небольшие команды по 8 - человек в каждой. У детей повышается интерес к самим действиям. Их интересует не только конечный результат, но и качество выполнения того или иного действия. В данном возрасте учащиеся прислушиваются к мнению товарищей и иногда считаются с ними больше, чем со взрослыми, поэтому руководитель должен обладать умением воздействовать на отдельных играющих через коллектив. В этот период хорошо приучать детей к честному поведению в игре. Так, в игре «День и ночь» можно предложить пойманным оставаться в своих командах и при их подсчете поднимать руки. На тех, кто не сделает этого, руководитель должен обратить особое внимание. Когда играющие научатся смело и честно признавать свои ошибки, играть будет интереснее и судить игру станет значительно легче. В некоторые подвижные игры вводятся элементы техники владения мячом, сходные с элементами баскетбола. Руководителю следует обращать особое внимание на правильное усвоение этих навыков, так как перестроить созданный стереотип очень трудно. Необходимо очень серьезно относиться к судейству, поскольку дети этого возраста очень строго оценивают объективность судьи.