Формирование активного двигательного режима ребенка (до 6-ти лет) средствами физического воспитания в основные периоды адаптации к условиям среды

• Автор: Голубева, Галина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Малаховка
• Количество страниц: 331 с. : ил.

1.1. Предпосылки формирования потребности в двигательной активности биологические и общенаучные истоки.
1.2. Теоретический анализ проблем, связанных с формированием двигательного режима ребенка до 6 лет.
1.3. Формирование двигательного режима ребенка до 6 лет в периоды адап тации к условиям среды.

1.3.1. Понятие адаптация и ее виды

1.3.2. Двигательный режим и адаптация в

антенатальном периоде.

1.3.3. Двигательный режим и адап тация в первый

год жизни.

1.3.4. Двигательный режим и адаптация в дошкольном образовательном учреждении

1.4. Развивающая среда необходимое условие формирования двигательного режима

1.5. Физкультурнооздоровительные технологии в условиях

развивающей среды.
Заключение
ГЛАВА II. МЕТОДОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
II. 1. Методология исследования.
II. 1.1. Научнотеоретические подходы к решению проблемы
II. 1.2. Рабочие понятия, используемые в исследовании.
.2. Методы исследования.
II. 2. 1. Диализ состояния проблемы.
II. 2. 2. Методы опроса.
II. 2. 3. Методы тестирования.
И. 2. 4. Наблюдение и анализ.
И. 2. 5. Анализ документов учета.
II. 2. 6. Педагогический эксперимент.
И. 2. 7. Метод моделирования.
II. 2. 8. Методы математической статистики.
II.3. Организация исследования.
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПОСТРОЕНИЯ КОНЦЕПЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ АКТИВНОГО ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА РЕБЕНКА ДО 6 ЛЕТ.
III.1. Исследование факторов адаптации в различные
периоды жизни ребенка до 6 лет.
1.2. Исследование двигательной активности в антенатальном периоде.
1.3. Анализ факторов, влияющих на двигательную активность
в антенатальном периоде
1.4. Характер взаимосвязи между двигательным режимом беременной женщины и физиологическими параметрами
ребенка первого года жизни.
II.5. Взаимосвязь параметров двигательной активности и заболеваемости детей
ГЛАВА IV. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ АКТИВНОГО ДВИГАТЕЛЬНОГО
РЕЖИМА РЕБЕНКА.
IV. 1. Характеристика структур нологической схемы формирования двигательного режима ребенка в основные
периоды адаптации к условиям внешней среды.
IV.2. Педагогическая сущность, основные принципы, цель и
задачи системы формирования активного двигательного
режима ребенка.
ГЛАВА V. ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ СРЕДЫ В
РАЗНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ ДО 6 ЛЕТ
V. 1. Физкультурнооздоровительные технологии ФОТ
фактор развивающей среды.
У.2. ФОТ В антенатальном периоде.
У.З. ФОТ В первый год жизни
У.4. ФОТ в период адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения
V.5. ФОТ в процессе обучения в дошкольном образовательном учреждении
ГЛАВА VI. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ АКТИВНОГО
ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА РЕБЕНКА ОБСУЖДЕНИЕ
РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.
VI. 1. Эффективность ФОТ в антенатальном периоде.
У1.2. Эффективность ФОТ в первый год жизни.
У 1.3. Эффективность ФОТ в период адаптации к условиям
дошкольного образовательного учреждения
У1.4. Эффективность ФОТ в процессе обучения в дошкольном
образовательном учреждении.
У1.5. Пути совершенствования двигательного режима ребенка с использованием повой педагогической технологии
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Хотя такое двусмыслие некоторые авторы считают показателем диалектического подхода к пониманию адаптации, с позиций строгой логики это, скорее, надо расценивать как нарушение норм научной терминологии, обязывающих к смысловой определенности терминов. В связи с этим Л. П. Матвеев дает собственное определение понятию адаптация Адаптация процесс приспособления индивида к воздействующим на него факторам внешней среды и к первоначально непривычным для него а затем становящимся постепенно привычными особенностям функционирования организма, которые возникают в зависимости от характера деятельности и режима жизни. Этот же автор отмечает, что результаты такой адаптации будут обозначаться не тем же самым термином, а производным от него адаптированность состояние организма, его органов, систем, возникающее вследствие адаптации. Использование теории адаптации в научнообразовательных дисциплинах, сложившихся в сфере физической культуры и спорта, явно активизировалось в последние два десятилетия. Л.П. Матвеев, Ф. З. Меерсон, Ф. З. Меерсон, М. Г. Пшенникова, В. Н. Платонов, Л. М. Куликов, Дж. Х. Уилмор, Д. Л. Костилл, Л. П. Матвеев, . Далее рассмотрим основные положения теории адаптации человека, чтобы в полной мере определить это понятие. Эти виды адаптации могут взаимодействовать и проявляться одновременно. Если возникает необходимость какогото изменения или перестройки форм реагирования, то заинтересованные системы начинают работать более интенсивно, так как всякая перестройка реакций требует усиления функции. При этом возникает состояние, обозначаемое как напряженная адаптация. Если в результате такого напряжения совершается желаемая перестройка, формируется вновь состояние физиологической адаптации нового качества. Эта форма патологической адаптации. При превышении возможностей системы адаптационных механизмов возникает реакция называемая дистрессом Г. Селье, . Рассмотрим перечисленные выше виды адаптации человека. Как показал анализ специальной литературы Ф. З. Меерсон, В. П. Казначеев, Агаджанян, Г. Селье, , Дж. X. Уилмор, Д. Л. Костилл, , изучением вопросов физиологической адаптации индивида занимались многие исследователи как у нас в стране, так и за рубежом. Физиологическая адаптация это совокупность физиологических реакций, лежащая в основе приспособления организма к изменениям окружающих условий и направленная к сохранению относительного постоянства его внутренней среды гомеостаза. В результате физиологической адаптации повышается устойчивость организма к холоду, теплу, недостатку кислорода, изменениям барометрического давления и другим факторам. Процесс физиологической адаптации к необычным, экстремальным крайним условиям проходит несколько стадий или фаз в начале преобладают явления декомпенсации нарушения функций, затем неполного приспособления активный поиск организмом устойчивых состояний, соответствующих новым условиям среды, и, наконец, фаза относительно устойчивого приспособления. Это хорошо прослеживается, например, при физиологической адаптации к высоте. Изменения условий в этом случае комплексны, но наибольшую роль играет недостаточность парциального давления кислорода в связи с общим понижением барометрического давления. Постепенно в результате физиологической адаптации явления декомпенсации стихают, и возникает приспособленность к этим необычным условиям увеличивается количество эритроцитов у человека с до 8 миллионов в 1 мм3, растет способность гемоглобина связывать кислород, нормализуется сердечная деятельность, состояние нервной системы и т. Значительную роль в физиологической адаптации играет тренировка, как к воздействию определенного фактора, так и к изменению среды вообще. Например, тренировка к высотным условиям, к действиям ускорений и т. В.П. Казначеев, , . Огромное значение в физиологической адаптации имеют реактивность организма человека, его исходное функциональное состояние возраст, тренированность и пр. В процессе физиологической адаптации проявляется пластичность нервной системы, позволяющая организму восстанавливать контакт и равновесие с изменившимися условиями среды.