Адаптивное физическое воспитание в системе профессиональной адаптации глухих учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений

• Автор: Осколкова, Екатерина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 146 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР

1.1 Общее понятие о патологии слуха

1.1.1. Этиопатогенез и клинические проявления

1.1.2 Психологопедагогические особенности детей с патологией слуха

1.1.3 Особенности физического развития и моторики детей с патологией слуха

1.1.4 Организация адаптивного физического воспитания глухих детей

младшего школьного возраста

1.2 Содержание профессиональной подготовки и трудовой деятельности лиц с нарушениями слуха

1.2.1 Понятие о профессиональной адаптации инвалидов и ее структура

1.2.2 Содержание трудовой деятельности в специальных коррекционных школах для детей с патологией слуха
1.2.3 Современные информационные технологии как средство трудоустройства глухих.
ГЛАВА И. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1 Задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.3 Организация исследования и характеристика контингента
ГЛАВА III. КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА АФВ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА
3.1. Результаты констатирующего эксперимента.
3.1.1 Морфофункциональные особенности развития детей с патологией слуха.
3.1.2 Уровень развития психомоторики детей с патологией слуха
3.1.3 Оценка уровня социальной адаптации детей с патологией слуха
3.2 Особенности организации дополнительных коррекционных занятий АФВ с глухими детьми.
3.3 Содержание методических разделов комплексной программы профессиональной адаптации глухих детей со сложной структурой дефекта средствами АФВ.
ГЛАВА IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ
ОБСУЖДЕНИЕ
4.1 Изменение показателей морфофункционапьного состояния детей с
патологией слуха.
4.2 Изменение показателей психомоторики детей с патологией
4.3 Изменение уровня социальной адаптации детей с патологией
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Нейросенсорная тугоухость примерно в % случаев является следствием острых инфекционных заболеваний (грипп, менингит, эпидемический паротит, скарлатина, инфекционный гепатит и др. В современной клинической практике в качестве этиологического фактора нейросенсорной тугоухости большое значение приобрело побочное ототоксическое действие лекарственных средств, особенно антибиотиков аминогликозидного ряда (неомицин, канамицин, гентамицин, мономицин) и тетрациклиновой группы (хлортетрациклин и др. Важным этиологическим фактором нейросенсорной тугоухости является воздействие производственного шума и вибрации, которые вызывают дистрофические изменения в волосковых клетках и далее - в волокнах преддверно-улиткового нерва и клетках спирального ганглия улитки. Среди других профессиональных факторов, способствующих развитию тугоухости, следует отметить интоксикацию свинцом, марганцем, ртутью. Существуют различные варианты клинических проявлений тугоухости, что отражает разнообразие причин и механизмов ее развития. Различают острое и хроническое течение тугоухости. При остром течении тугоухость возникает внезапно и чаще носит односторонний характер. Как правило, снижению слуха сопутствует шум в ушах, нередко — головокружение и тошнота. Различные поражения слухового анализатора вызывают неоднозначную степень выраженности дефекта слуховой функции. Характер последствий зависит и от времени, возникновения патологического процесса, приведшего к нарушению слуха, и от того, в какой степени и в какой период развития был нарушен слух. Не только дефект слуха, но и вторично возникшая недостаточность речи затрудняют обучение этих детей и определяют его особенности. В развитии ребенка слух и речь тесно связаны между собой. ГЛУХИЕ ДЕТИ — это дети с тотальным (полным) выпадением слуха, который не может быть самостоятельно использован ими для накопления речевого запаса. Глухота бывает абсолютной лишь в исключительных случаях. Обычно сохраняются остатки слуха, позволяющие воспринимать отдельные очень громкие, резкие и низкие звуки (гудки, свистки, звонки, громкий голос над ухом и т. Среди глухих детей различают: а) глухих без речи (ранооглохших); б) глухих, сохранивших в той или иной мере речь (позднооглохших). К РАНООГЛОХШИМ относятся дети с двусторонним стойким и глубоким нарушением слуха, врожденным или приобретенным в раннем детстве, до сформирования речи. ПОЗДНООГЛОХШИЕ - это дети с потерей слуха, но относительно сохранной речью ввиду сравнительно позднего возникновения глухоты (в дошкольном или школьном возрасте). Данная категория детей характеризуется не столько временем наступления глухоты, сколько фактом наличия речи при отсутствии слуха. У некоторых из этих детей имеются, так же как и в предыдущей группе, определенные остатки слуха, которые используются в коррекционной работе. СЛАБОСЫШАЩИЕ - это дети с частичной слуховой недостаточностью, затрудняющей речевое развитие, но сохраняющей возможность самостоятельного накопления речевого запаса при помощи слухового анализатора. К слабослышащим относятся дети с понижением слуха от до дБ. Основной целью классификации является определение уровня сохранности слуха у учащихся с нарушением слуховой функции, выделение соответствующих групп, выяснение возможности использования слухового восприятия в педагогическом процессе и развитие его с помощью специальных упражнений. Глухие дети со сложной структурой дефекта - это категория глухих детей, которые, наряду с общим для всех них состоянием - глухотой имеют одно или несколько системных нарушений. По данным исследований до % неуспевающих учащихся школ глухих имеют нарушение зрения, разной степени выраженности. От 3 до % всех детей с врожденными нарушениями слуха могут иметь синдром Ушера -наследственное заболевание, которое ведет к слепоте в подростковом или более старшем возрасте. Постоянно растет число детей с нарушением слуха и ЗПР, которые при внимательном изучении оказываются детьми со сложным нарушением или множественным нарушением: с остаточными явлениями ДЦП, эписиндромом, аутизмом и другими психическими расстройствами, нарушением зрения, выраженной умственной отсталостью.