Современные информационные технологии как средство повышения эффективности подготовки будущих менеджеров в вузах физической культуры

• Автор: Орлова, Юлия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.04, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 232 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ МЕНЕДЖЕРОВ ДЛЯ СФЕРЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

1.1 Понятие о современных информационных технологиях

1.2 Профессиональная подготовка спортивного менеджера как фактор и условие совершенствования физкультурноспортивной деятельности.

1.3 Использование информационных технологий в сфере физической культуры и спорта

1.4 Психологопедагогические подходы к исследованию проблемы подготовки студентов с использованием информационных технологий
1.5 Роль дисциплины Информационные технологии управления в подготовке спортивных менеджеров.

1.6 Выводы к первой главе.

ГЛАВА И. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Задачи исследования.

2.2 Методы исследования.
2.3 Организация исследования
ГЛАВА III. НАУЧНО МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
3.1 Процесс формирования информационной культуры будущего менеджера в условиях вуза
3.2 Формирование практических навыков работы в программном обеспечении с помощью современных информационных технологий
3.3 Формирование информационного интереса с помощью современных информационных технологий
3.4 Структурнофункциональная модель информационной подготовки менеджера для сферы физической культуры и спорта
3.5 Выводы к третьей главе.
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКИХ ОСНОВ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ
4.1 Учебнометодический комплекс учебной дисциплины Информационные технологии управления.
4.2 Программный комплекс для подго товки менеджеров в сфере информационных технологий
4.3 Сравнительная характеристика сформированное информационной культуры.
4.4 Сравнительная характеристика практических навыков работы в информационных системах
4.5 Динамика показателей информационного интереса.
4.6 Выводы к четвертой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СГ1ИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЕ А Качественная оценка эффективности банка вопросов для тестирования студентов.
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Руководство пользователя системой подготовки менеджеров для преподавателя.
ПРИЛОЖЕНИЕ В Внедрение результатов диссертации.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Развитие информационных телекоммуникационных сетей дает новый импульс системам дистанционного обучения, обеспечивает доступ к гигантским объемам информации, хранящимся в различных уголках нашей планеты [3]. Так, суть информатизации образования определяют, как создание условии учащимся для свободного доступа к большим объемам активной информации в базах данных, базах знаний, электронных архивах, справочниках, энциклопедиях [8, 9]. Следуя этой терминологии, можно определить информационные технологии обучения (ИТО) как совокупность электронных средств и способов их функционирования, используемых для реализации обучающей деятельности. В состав электронных средств входят аппаратные, программные и информационные компоненты, способы применения которых указываются в методическом обеспечении ИТО. Впечатляющий прогресс в развитии аппаратных и инструментальных программных средств ИТО предоставляет хорошие технические возможности для реализации различных дидактических идей. Однако, как показывает анализ отечественных и зарубежных компьютерных систем учебного назначения, многие из них по своим дидактическим характеристикам нельзя назвать даже удовлетворительными [, ]. Дело в том, что уровень качества продукта учебного назначения закладывается на этапе его проектирования при подготовке учебного материала для наполнения баз данных ЛОС и электронных учебников, при создании сценариев учебной работы с компьютерными системами моделирующего типа, при разработке задач и упражнений и т. К сожалению, методические аспекты ИТО не поспевают за развитием технических средств. Да это и неудивительно, поскольку в методическом плане ИТО интегрируют знания таких разнородных паук, как психология, педагогика, математика, кибернетика, информатика, причем психолого-педагогический базис является определяющим в этой интеграции. Именно отставание в разработке психолого-педагогических проблем, "нетехнологичность" имеющихся разработок считают одной из основных причин разрыва между потенциальными и реальными возможностями ИТО []. Разработка средств ИТО для поддержки профессионального образования осложняется еще и необходимостью хорошо знать содержание предметной области и учитывать присущую ей специфику обучения. Внедрение современных информационных технологий должно идти по пути педагогической целесообразности в контексте поддержки, облегчения, оптимизации решения обучающих задач. Современные компьютерные и информационные технологии выгодно отличаются от традиционных дидактических средств. Их уникальные свойства позволяют эффективно решить следующие задачи: визуализация учебного материала; формирование информационных ресурсов; поддержка принятия решений; обеспечение ассоциативного метода обучения; моделирование процессов и явлений; осуществление порционной выдачи информации и автоматизация контроля знаний. В настоящее время наблюдается лавинообразный процесс развития информатизации, который характеризуется в первую очередь широким внедрением современных информационных технологий в различные сферы человеческой деятельности. Информатизация общества, с одной стороны, позволяет удовлетворить информационные потребности отдельной личности, а с другой -означает, что вновь созданная информация становится достоянием всего человечества, способствует демократизации общественной жизни, созданию '’открытого" общества. Информация как неистощимый, возобновляемый ресурс человечества наряду с веществом и энергией становится фундаментальным ресурсом человеческой деятельности, главной ценностью социума []. Тенденции развития современного общества, его информатизация объясняют необходимость все более широкого использования информационных технологий в сфере образования. В настоящее время культурному человеку независимо от его профессии необходимо обладать умениями работы с электронными средствами обработки и передачи информации [, 4, 9]. Система общего и профессионального образования, несмотря на ярко выраженную потребность в более широком внедрении высоких образовательных технологий, сама по себе является катализатором процесса информатизации общества, инструментом формирования информационной культуры человека, подготовки профессионалов новой формации [, 0].