Предупреждение умственного переутомления младших школьников средствами нетрадиционной гимнастики

• Автор: Кастальский, Олег Олегович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 181 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ УМСТВЕННОГО ПЕРЕУТОМЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.1. Теоретический анализ состояния проблемы умственного переутомления учащихся

1.2. Роль физической культуры в предупреждении умственного переутомления учащихся.

1.3. Особенности применения нетрадиционной гимнастики в целях предупреждения умственного переутомления младших школьников.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПРИМЕНЕНИЮ СРЕДСТВ НЕТРАДИЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ УМСТВЕННОГО ПЕРЕУТОМЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Психофизиологические и педагогические основания проектирования методики применения средств нетрадиционной гимнастики к младшим школьникам.

2.2. Методика предупреждения умственного переутомления

младших школьников средствами нетрадиционной гимнастики.

2.3. Организационные аспекты реализации методики предупреждения умственного переутомления в практике начальной школы.
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДИКИ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ УМСТВЕННОГО ПЕРЕУТОМЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ
3.1. Итоги констатирующего исследования показателей оценки умственной утомляемости младших школьников.
3.2 Результаты формирующего эксперимента по предупреждению умственного переутомления учащихся начальных классов средствами нетрадиционной
гимнастики.
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Кроме того, растущие нагрузки, воспринимаемые учащимися в образовательных процессах, делают весьма реальной угрозу переутомления. Результаты этого выражаются в повсеместно наблюдаемом ухудшении состояния здоровья детей школьного возраста. Подтверждением вышесказанному служат данные, отражающие реальное качество образованности и состояние здоровья учащихся (7, с. Характеризуя реальную картину состояния здоровья подрастающего поколения, следует отметить, что в настоящее время существуют ярко выраженные тенденции к его ухудшению. Так, на Первой Российской Ассамблее «Здоровье народов России» в году были представлены исследования, подтверждающиеся, что деятельность и взаимодействие участников образования, в том виде, в котором они реализуются на практике, наносят серьезный вред здоровью школьников (3, с. Рассматривая возможности развития образованности учащихся без ущерба для их здоровья, М. В. Антропова отмечает, что в практике образования существуют достаточно большие резервы, выявление и активизация которых могут способствовать преодолению негативных тенденций в развитии здоровья школьников, имеющих место в образовательных процессах (, с. Определенное внимание выявлению названных возможностей уделяется в научных трудах, посвященных созданию здоровых условий образовательного пространства, нормативных документах, содержащих санитарно-гигиенические требования к организации образовательных процессов (; ). Однако, как показывает анализ материала полученного разными авторами о состояния здоровья учащихся, такого рода меры не обеспечивают достаточной эффективности при их использовании в практике образования. Причем это проявляется как в плане сохранения здоровья школьников, так и с точки зрения качества их образованности. Безусловно, многое в усилении негативных тенденций в образовании обусловлено общесоциальными явлениями. Тем не менее, и в образовании имеются немалые резервы, которые могут быть использованы в целях сохранения здоровья учащихся без снижения качества их образования (; ). Согласимся с мнением О. Д. Вандышевой, о том, что нагрузки, воспринимаемые учащимися в образовательных процессах, могут оказывать определенное влияние на их здоровье. Поэтому с целью его сбережения необходимо определенное упорядочение учебной нагрузки, предполагающее развитие образованности учащихся без ущерба для их здоровья. В этом нам видится один из процессуальных резервов здоровьесбережения (, с. Определенное внимание данному аспекту уделяется в государственной системе общего образования. Наиболее общие вопросы регулирования учебной нагрузки рассматриваются в соответствующих нормативных документах, таких как, Государственный образовательный стандарт основного общего образования () и Гигиенические требования к условиям обучения в различных видах современных общеобразовательных учреждений: санитарные правила и нормы Сан ПиН 2. Максимально допустимое количество часов в неделю с учетом ее продолжительности, длительность уроков и перемен оговариваются в таком нормативном документе, как «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений. СанПиН 2. С точки зрения упорядочения учебной нагрузки, данные правила также устанавливают нормативы плотности учебной работы на уроках, ограничивают длительность непрерывного применения на занятиях различных технических средств обучения в зависимости от возраста учащихся, определяют максимальную длительность практической работы на уроках труда. Помимо этого, оговаривается необходимость планирования факультативных занятий на дни с наименьшим количеством обязательных уроков, регулируются возможности проведения сдвоенных уроков на различных сту пенях обучения, определяются ограничения на объем домашних заданий в каждом классе, исходя из времени, необходимого на их выполнение. Так, анализируя требования, касающиеся регулирования учебной нагрузки, изложенные в соответствующих нормативных документах, В. А. Вишневский отметил, что в них затрагиваются лишь наиболее общие моменты.