Развитие и коррекция двигательной сферы учащихся младших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида Республики Тыва

• Автор: Сарыглар, Григорий Дюрбюевич
• Шифр специальности: 13.00.04, 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 128 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Особенности развития двигательной сферы учащихся с

нарушением интеллекта как проблема исследования

Глава 2. Организация и методы исследований

2.1. Организация и методы исследований уровня развития двигательной сферы учащихся.

2.2. Организация эксперимента по развитию двигательной сферы учащихся и коррекции их двигательных нарушений

2.2.1. Организация и методика проведения уроков физической культуры

2.2.2. Организация и проведение утренней гигиенической гимнастики, физкультминуток и подвижных И1р на больших переменах

2.2.3. Проведение занятий физической культурой по методу круговой тренировки

2.2.4. Задания на физкультурный час.

Глава 3. Анализ эффективности содержания работы по развитию двигательной сферы учащихся.
3.1. Динамика показателей физического развития учащихся.
3.2. Динамика показателей двигательных способностей учащихся .
Заключение
Библиографический список.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Использование базового компонента физического воспитания в сочетании с региональным позволяет активизировать процессы развития двигательной и психической сфер деятельности учащихся, позволяет корригировать не только нарушения физического развития детей, их двигательных способностей, но и процессы мыследеятельностного характера, интеллектуальные нарушения. Наличие регионального компонента в программе физического воспитания существенно меняет содержание физического образования и положительно сказывается на детях. Рациональным процентным соотношением объема часов в программе по физическому воспитанию базового и регионального компонентов следует признать :. Национальные виды спорта и физические упражнения оказывают существенные воздействия на физическое развитие и коррекцию нарушений двигательной сферы изучаемого контингента учащихся. Глава 1. Развитие ребенка как биосоциального существа происходит двумя путями: один из них - его развитие в процессе психической деятельности, и другой - в процессе развития двигательной сферы. И хотя хорошо известна взаимообусловленность названных составляющих, в любом из видов деятельности можно выделить приоритетный ее характер. Как тот, так и другой оказывают разностороннее влияние на развитие ребенка, и во многих случаях направленность коррекционной работы определяется необходимостью ее адресного использования. Таким образом, состояние двигательной сферы должно развиваться и корригироваться прежде всего выполнением определенных движений, в частности, средствами физического воспитания. Аналитический обзор профилированной научной литературы, диссертационных исследований, периодической печати показал, что самым оптимальным вариантом корригирования недостатков физического развития и двигательной подготовленности учащихся специальных школ являются систематические занятия физической культурой (Бабенкова Р. Д., ; Сермеев Б. В., ; Мозговой В. М., ; Касаткин Л. Ф., ; Белов P. A., ; Васин Ю. Г., ; Дмитриев A. A., ; Садыкова Г. А., ; Азарян Р. Н., ; Астафьев Н. В., и др. Целевая направленность нашего исследования, касающаяся области физического развития учащихся, имеющих нарушения интеллекта, определила содержательную сторону в отборе литературных источников (Азбукин Д. И., ; Бабенкова Р. Д., ; Козленко H. A., ; Белов P. A., ; Юровский С. Ю., ; Бебриш Э. П., ; Мозговой В. М., ; Медведева В. М., ; Самыличев A. C., , ; Еременко И. Г., ; Дмитриев A. A., ; Садыкова Г. А., ; Афанасьев С. Н.В. Жуковин И. Ю., ; Веневцев С. И., и др. Goldstein H. Blacklams P. Hayden F. Juif P. Baudisch W. Также важно изучить наследие других народов в области физической культуры, и поэтому анализу были подвергнуты работы, связанные с национальными видами спорта и их использованием в физическом воспитании (Бобовская Т. Н., ; Морозов Е. В., ; Агапов Ф. А., ; Кахидзе Г. Г., ; Турсунов H. H., ; Лисица А. И., Усманходжаев Т. С., ; Аслаханов С-А. М., ; Прокопенко В. И., , ). Для понимания общих тенденций в развитии национальных видов спорта и физических упражнений были проанализированы некоторые источники по организации, проведению и методике игр и игровых упражнений (Геллер Е. М., ; Коротков И. М., ; Баранчукова Г. А., и др. Анализировалась и литература по различным проблемам физического воспитания в массовых школах России, его программное содержание, методы изучения физического развития и физической подготовленности учеников (Бунак В. В., ; Зверев И. О., Мейксон Г. Б., ; Ломейко В. Ф., ; Бондаревский Е. Я., ; Ломейко В. Ф., ; Виленский М. Я., Литвинов Е. Н., ; Ашмарин Б. А., ; Бальссвич В. К., ; Лях В. И., ; Карпушко H. A., , ; Сулейманов И. И., , и др. Богданов Г. П.,; Бавина Л. В., ; Сотникова А. Г., и др. Так, из анализа литературных данных следует, что учащиеся специальных коррекционных школ VIII вида существенно отстают в показателях физического развития и физической подготовленности от своих сверстников из массовых школ. При этом важно отметить, что в наибольшей степени отстают такие характеристики моторики, как точность, равновесие, дифференцирование мышечных усилий, которым сопутствуют и различные нарушения физического развития и двигательных способностей.