Развитие связной письменной речи учащихся старших классов с интеллектуальным недоразвитием на основе моделирования речевого высказывания

• Автор: Матвеева, Любовь Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 185 с.

Содержание
Введение
Глава I. Лингвистические, психолингвистические и психологопедагогические основы развития связной письменной речи учащихся с недоразвитием интеллекта

1.1. Современные подходы к проблеме связной письменной речи

1.2. Моделирование как способ формирования и совершенствования знаний, умений учащихся

1.3. Особенности связной письменной речи учащихся с интеллектуальным недоразвитием

Глава II. Особенности сформированности связности в письменной речи школьников с недоразвитием интеллекта

.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента

.2. Особенности сформированности смысловой и языковой связности в письменной речи учащихся с интеллектуальной недостаточностью
.3. Уровни сформированности связности в письменной речи учащихся с интеллектуальной недостаточностью
Глава III. Развитие связной письменной речи учащихся 5х классов с интеллектуальным недоразвитием на основе моделирования речевого высказывания
III. 1. Цель, задачи и методика экспериментального обучения
1.2. Динамика сформированности умений смысловой и языковой связности речи речи учащихся с интеллектуальным недоразвитием
1.3. Методические рекомендации по развитию связной письменной речи учащихся с интеллектуальным недоразвитием
Заключение Литература Приложение I Приложение II
Введение
Актуальность


На языковом уровне высказыванию соответствует такая лингвистическая категория, как сверхфразовое единство (СФЕ). СФЕ). Понятие СФЕ позволяет восстановить недостающие звенья при переходе от синтаксиса предложения к синтаксису целого текста. СФЕ можно рассматривать как речевую единицу, объединяющую несколько предложений (от предложения к тексту), или как фрагмент текста (сегментная единица иного уровня, чем предложение). И в том, и в другом случае СФЕ - конституэнт текста. У отечественных лингвистов существует целый ряд терминов для обозначения этих единиц: СФЕ (О. С.Ахмаиова, И. Р.Гальперин), ССЦ (А. М.Пешковский), компонент текста (И. А.Фигуровский), прозаическая строфа (Г. Я.Солганик), синтаксический комплекс (А. И.Овсянникова). Этот синонимический ряд расширяется до настоящего времени. Несмотря на обилие терминологии, можно выделить один общий принцип подхода к этой единице. Она понимается “с большей или меньшей степенью четкости как сложное структурное единство, состоящее более чем из одного предложения, обладающее смысловой цельностью в контексте связной речи и выступающее как часть завершенной коммуникации” [И. Р.Гальперин,:]. Анализ литературы показал, что степень изученности СФЕ достаточно высока. Оно изучалось, подобно высказыванию, в нескольких планах: в плане семантики, прагматики, синтаксиса, функционирования. Наибольший интерес для нас представляет синтаксический план, а именно проблема соотношения частей единства, что тесным образом связано с проблемой нашего исследования. Выделение СФЕ как лингвистической единицы позволило исследователям полнее изучить связи между самостоятельными предложениями. Исследование СФЕ в плане синтактики проводится в двух направлениях. Первое направление заключается в вычленении и исследовании единиц, более крупных, чем предложение, путем изучения способов объединения предложений в СФЕ; второе - связано с изучением языковых средств, с помощью которых осуществляется сцепление предложений в тексте. Сравнительный анализ определений и характеристик текста и высказывания, СФЕ выявил общность характерных для них признаков: актуальная предикативность, целостность и связность [В. А.Бухбиндер,; И. Р.Гальпсрин,; Н. И.Жинкин,; Н. А.А. Леонтьев,; Л. М.Лосева,; Г. ЯСолганик,]. Структурные компоненты и текста, и высказывания, и СФЕ связаны между собой. И.Р. Гальперин, :]. Они характеризуются единством структурной организации: зачин, основная часть, заключение [И. Р.Гальперин,: ]. Выделение СФЕ - имеет существенное значение и в плане более детального изучения текста и механизмов его порождения, и в плане усвоения правил и особенностей построения текста. Важным является и то, что СФЕ довольно легко моделируются. Модель микротекста, или СФЕ [О. И.Москальская,], объясняется правилами грамматики. Абстрагируясь от условий коммуникации, СФЕ позволяет проанализировать микроструктуру текста, что особенно значимо для формирования речевых умений. СФЕ по праву считается стилистической и синтаксической единицей, так как в нем самостоятельные предложения не только объединяются средствами связи, но и осложнены задачами стилистического характера. С одной стороны, СФЕ - определенная синтаксическая модель с определенным типом соединения предложений в ней. С другой стороны, это отрезок речи, законченный в смысловом и тематическом отношении. Текст, как показали исследования лингвистов [Н. О.И. Москальская,; Г. Я.Солганик,], включает в себя несколько СФЕ, объединенных общей темой текста. Высказывания же могут включать не только несколько СФЕ, но и одно СФЕ. Итак, основными коммуникативными единицами текста являются предложения (предикатемы) и группы предложений (СФЕ). Именно они позволяют передать определенное содержание с помощью информации, заключенной в тексте, выразить ту или иную мысль. Все остальные единицы языка, находящиеся в структуре текста, выполняют текстообразующую функцию. В структуре СФЕ, как и текста, конструктивную роль играет первая, зачинная фраза, которая определяет тематическую и структурную перспективу высказывания.