Пути совершенствования коррекционно-педагогической работы с детьми в дошкольных образовательных учреждениях

• Автор: Степанова, Ольга Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 196 с.

1.1. Взаимосвязь развития, воспитания и обучения в процессе коррекционнопедагогической работы с детьми дошкольного возраста
1.2. Вариативность организации коррекционноразвивающей среды для дошкольников с отклонениями в развитии .

Глава 2.Психологопедагогическое изучение детей с нарушениями

речи в условиях дошкольных образовательных учреждений

2.1. Характеристика речевого развития детей

2.1.1. Звуковая сторона речи

2.1.2. Просодическая сторона речи

2.1.3. Лексикограмматическая сторона речи

2.2. Характеристика неречевых процессов

2.3. Условия воспитания детей с нарушениями речи в массовых дошкольных учреждениях и в семье .
Глава 3.Коррекционнопедагогическая работа с детьми с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях формирующий эксперимент
3.1. Цели, задачи, теоретические предпосылки и организация экспериментальной коррекционнопедагогической работы .
3.2. Содержание коррекционнопедагогической работы детского дефектолога в дошкольных образовательных учреждениях .
3.3. Коррекционноразвивающая направленность в работе воспитателей массовых дошкольных учреждений и родителей
3.4. Результаты экспериментальной коррекционнопедагогической
работы
Заключение.
Лггература.
3 ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Мастюкова при анализе проблемы двигательных нарушений в структуре аномалий детского развития отмечает, что основу формирования произвольных двигательных функций составляет возможность осуществления интегративной деятельности мозга, которая, в свою очередь, определяется зрелостью центральной нервной системы. Поэтому своеобразная моторная недостаточность, характерными чертами которой является несформированность более тонких целенаправленных дифференцированных движений, зрительномоторной координации и ручного праксиса являются закономерной особенностью любого аномального развития , С. Таким образом, в связи с рассмотренными специфическими закономерностями развития дошкольников с особыми образовательными потребностями остро встает вопрос о необходимости проведения дифференциальной диагностики дефектов развития, которая должна лежать в основе комплектования специальных учреждений СЛ. С. Волкова, Л. А.Головчиц, Л. П.Григорьева, В. И.ЛубОЕСКИЙ, , Л. П.Носкова, , Т. Б.Филичева, Г. Глубокое, комплексное и всестороннее обследование особенностей развития каждого дошкольника позволяет решить вопросы выбора наиболее рациональных форм, содержания и приемов коррекционнопедагогической работы. В случаях аномального детского развития имеет место и своеобразное формирование деятельности детей, в частности, ведущей игровой. О.П. Гаврилушкина , Ю. Ф.Гаркуша , Л. А.Головчиц , Е. С.Слепович , Н. Д.Соколова , Л. Н.Усачева и др. Сходная картина выявляется и при анализе других видов деятельности дошкольников трудовой СН. Д.Соколова, и др. О.П. Гаврилушкина, Ю. Ф.Гаркуша, Л. А.Головчиц, А. А.Катаева, Г. И.Обухова, , учебной СО. П.Гаврилушкина, Н. Г.Морозова, и др.