Организационно-педагогическое обеспечение региональной системы специального образования

• Автор: Пенина, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 217 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы исследовании организационнопедагогического обеспечения системы специального образования
1.1 Сущность организационнопедагогического обеспечения региональной системы специального образования и научнотеоретическое обоснование педагогических подходов к его совершенствованию.
1.2 Основные направления и особенности организационнопедагогического обеспечения государственной системы специального образования в России

1.3 Современный этап в обеспечении отечественной системы специального образования.

Глава II. Особенности организационнопедагогического обеспечения региональной системы специального образования на примере Ленинградской области.
2.1 Изучение нормативноправового аспекта региональной системы специального образования
2.2 Анализ компонентов организационноструктурного обеспечения региональной системы специального образования.
Глав III. Совершенствование организационнопедагогического обеспечения региональной системы специального образования
3.1 Концептуальные подходы к совершенствованию организационнопедагогического обеспечения системы специального образования Ленинградской области.
3.2 Реализация концептуальных подходов и результаты преобразующего эксперимента по совершенствованию организационнопедагогического
обеспечения региональной системы специального образования.
Заключение.
Литература


В соответствии с требованиями методологии системного подхода в педагогике (Т. А.Ильина, Т. А.Дмитриенко, И. Ф.Исаев и др. Причины многих неудачных попыток совершенствования педагогических систем кроются в несистемном, локальном подходе к преобразованию элементов. В последние годы системный и синергетический подходы широко применяются при анализе образовательных систем, в исследованиях, посвящённых развитию и преобразованию региональных структур специального образования, социокультурных условий жизнедеятельности и обучения детей с особыми образовательными потребностями (Л. Т.Аксёнова, Л. Ф.Сербина, М. Л.Баранова, Е. Т.Логинова, О. А.Денисова и др. Российская система специального образования сегодня, как отмечают многие исследователи, практические работники и управленцы не имеет под собой правовой основы (федерального закона по специальному образованию) при наличии больших позитивных изменений в государственно-правовой политике России (0, с; 0, с. России» (0. Введение в действие закона «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» позволит определить правовые и экономические основания этапа реформирования системы специального образования» (0. О необходимости принятия данного закона отмечают и другие учёные современности: Л. М.Шипицына, Н. М. Назарова, М. И.Никитина, Г. В.Никулина, Е. И.Казакова, В. З.Кантор, Г. Н.Пенин, а также исследователи систем специального образования России (Т. В.Волосовец, М. Л.Баранова, О. В.Курбанова, О. А.Денисова и др. Правовой аспект, как основной, отмечен и в «Концепции реформирования системы специального образования» ив« Протоколе заседания президиума Совета при Президенте РФ по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике» от 4 г. А в «Концепции модернизации российского образования до года» среди основных направлений образовательной политики «приведение нормативно-правовой базы сферы образования в соответствие с задачами модернизации» отмечается как приоритетное направление (. Учитывая современные требования к системе российского образования, приоритетами образовательной политики сегодня также являются: доступность, качество и эффективность образования (. Обеспечение государственных гарантий доступности качественного специального образования в регионе в современных условиях возможно только при наличии региональной нормативной базы (4. Принимая во внимание, что в России оформление системы специального образования осуществляется при отсутствии закона о специальном образовании, опираясь на высказывания учёных (В. З.Кантор, Е. И.Казакова, Н. Н.Малофеев, Н. М.Назарова, М. И.Никитина, Г. В.Никулина, Г. Н.Пенин, Л. М.Шипицына и др. Концепции реформирования системы специального образования» и «Концепции модернизации российского образования до года», одним из основных аспектов совершенствования организационнопедагогического обеспечения региональной системы специального образования можно считать нормативно-правовой. Нормативно-правовой аспект в совершенствовании организационно-педагогического обеспечения региональной системы специального образования является наиболее значимым, поскольку региональная система специального образования не может существовать и успешно развиваться в отсутствии нормативно-правовой основы - регионального закона «О специальном образовании». Закон обладает высшей юридической силой, которая обязывает или запрещает, наделяет- лиц с ограниченными возможностями здоровья правами в области образования и защищает их. Только при наличии регионального закона «О специальном образовании» дети с ограниченными возможностями получают законно равные права на образование со всеми остальными детьми. Кроме этого, в России, в новых условиях кардинально изменяющегося общества, в числе наиболее острых стоят вопросы специального образования. В данном контексте, как считает М. Ы.Малофеев, резко изменилась оценка обществом и государством состояния системы специального образования, что вызвало необходимость изменения современных региональных систем специального образования.