Формирование межличностных отношений детей с нарушением слуха младшего школьного возраста

• Автор: Гайдова, Юлия Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 167 с. : ил.

Оглавление.
Введение.

Глава 1. Межличностные отношения как предмет психологопедагогического исследования

1.1. Характеристика межличностных отношений.

.1.2. Совместная деятельность и е роль в межличностных

отношениях

1.3. Особенности межличностных отношений при отклонениях в

развитии
Глава 2. Анализ состояния межличностных отношений у детей младшего школьного возраста в сравнительном аспекте

2.1. Методика констатирующего эксперимента

2.2. Результаты констатирующего эксперимента

2.3. Выводы констатирующего эксперимента
ГлаваЗ.Организация коррекционнопедагогической работы по формированию межличностных отношений детей с нарушением слуха младшего школьного возраста.
3.1. Формирование межличностных отношений в процессе учебной деятельности
3.2. Формирование межличностных отношений в процессе внеклассной деятельности
3.3. Работа с педагогами участниками педагогического взаимодействия.
3.4. Оценка результатов обучающего эксперимента
Заключение.
Библиография


Об этом прежде всего свидетельствует то, что определение самого термина «отношения» отличаются многообразием. Часто в качестве синонимов к понятию «межличностные отношения» используют понятия «межличностное взаимодействие», «межличностное общение». Действительно, во всех этих понятиях много сходного, но есть и принципиальное различие. Основным содержанием данных категорий являются отношения между людьми. Взаимоотношение» является внутренней личностной основой взаимодействия, а последнее - реализацией или следствием и выражением первого (A. A. Леонтьев - С. Категория общения же, в широком понимании, по определению Л. Понятие «отношение» - самая общая и, на первый взгляд, простая «абстракция мира», которой оперируют философы, математики, социологи, психологи, педагоги, лингвисты и другие исследователи. Это понятие объединяет воедино различные стороны познания - обыденную, естественнонаучную, философскую, религиозную, это элементарная частица, способная соединить несоединимое. Однако, несмотря на кажущуюся очевидность, четкого определения этого понятия не существует, и в психологии оно обретает жизнь в двух ипостасях: во-первых, как «связь, зависимость», а значит - как взаимоотношение, общение (т. С.) и, во-вторых, как «мнение, оценка» и, значит, как социальная установка, ценностная ориентация (т. К.) (В. В Абраменкова - С. Рассматривая «отношение» как «родовое свойство человека, которое раскрывается через отношение одного человека к другому», С. Л. Рубинштейн, отмечает, что отношение выступает не только в социальном (как взаимоотношения людей), но и в познавательном плане (как отношение человека к бытию и конкретно к истине). Отношение к другому генетически является более ранней формой, нежели отношение к себе, и, по мнению С. Л. Рубинштейна, у ребенка проявляется как осознание других прежде самого себя. Указывая на нечеткость самого понятия «отношение» и на неразработанность путей и методов его изучения, Л. И. Божович также усматривала субъективный и объективный аспекты этого понятия, подчеркивая, что «только через изучение отношений самого ребенка к действительности и, в первую очередь, к общественной действительности лежит путь к изучению его личности» (Л. И. Божович - С. Объединяя две стороны категории «отношения» - внешнюю, социальную, объективную и внутреннюю индивидуальную, субъективную Я. Я.Л. Коломинский). Мы согласны с В. Н. Мясищевым в том, что отношения индивида к людям, как правило, являются одновременно и взаимоотношениями: будучи членами одной группы, участвуя в совместной деятельности, люди не могут так или иначе не относиться друг к другу; взаимоотношения — это чувства, направленные на других людей, моральноинтимное поле совместном деятельности. Целостная характеристика межличностных отношений дана H. H. Обозовым, который утверждает, что межличностные отношения - это взаимная готовность субъектов к определённому типу взаимодействия. Готовность к взаимодействию сопровождается эмоциональными переживаниями: положительными, индифферентными, отрицательными. Готовность к взаимодействию может реализовываться в поведении субъектов в условиях общения, совместной деятельности. Именно совместная деятельность и общение раскрывают характер межличностных отношений. При этом межличностные отношения характеризуются положительностью, индифферентностью, отрицательностью эмоциональных переживаний и сопереживаний; адекватностью и неадекватностью взаимопонимания и когнитивным отождествлением или отсутствием этого отождествления между субъектами; готовностью к содействию, бездействию, сопротивлению друг другу. H.H. Обозов - С. В своей работе мы рассматриваем межличностные отношения как многообразную и относительно устойчивую систему избирательных, осознанных и эмоционально переживаемых связей между членами контактной группы. Эти связи определяются в основном совместной деятельностью и ценностными ориентациями. Они находятся в процессе развития и выражаются в общении, совместной деятельности, поступках и во взаимооценках членов группы.