Коррекционная технология профессиональной подготовки учащихся с нарушением интеллекта в условиях учреждения начального профессионального образования

• Автор: Полковников, Виталий Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 186 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1.
ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АНАЛИЗА ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЫ1ЫЙ ЭТАП ПРОФЕССИОНАЛЫЮ ГРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В СИСТЕМЕ КОРРЕКЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.2. Сравнительная характеристика учащихся с нарушением интеллекта

К ОСВОЕНИЮ ПРОФЕССИИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УСЛОВИЙ ОБУЧЕНИЯ

1.3. Коррекционная направленность в профессиональнотрудовом

ОБУЧЕНИИ ПО МАТЕРИАЛАМ АНАЛИЗА ИСТОЧНИКОВ.

ГЛАВА II
ХАРАКТЕРИСТИКА ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА К ОБУЧЕНИЮ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Организация и методика констатирующего исследования
2.2. Анализ результатов исследования
ГЛАВА III.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СТОЛЯР, СБОРЩИК ИЗДЕЛИЙ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ
3.1. Опытнопоисковая работа по созданию адаптивной образовательной СРЕДЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ с нарушением интеллекта в условиях НПО.
3.2. Результаты опытнопоисковой работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Введение
Актуальность


Предмет исследования - процесс совершенствования профессионального обучения учащихся с нарушением интеллекта в условиях учреждения НПО (профессиональное училище) на основе использования коррекционной технологии. Исходя из анализа актуальности, цели, объекта и предмета исследования, мы выдвинули следующую гипотезу. И др. НПО. С.Я. Батышев, B. C. Леднев, Л. М. Новиков, Г. М. Романцев, И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко и др. А.С. Белкин, В. В. Гузеев, М. В. Кларин, Г. В. Селевко, H. H. Тулькибасва, Н. Е. Эрганова и др. H.A. Алексеев, P. A. Брионис, Е. П. Верещак, П. Я. Гальперин, А. Т. Глазунов, А. П. Гозова, З. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, И. Д. Карцев А. И. Климов, Н. В. Кузьмина, Е. А. Мартынова, Б. И.Пинский, Н. С. Пряжников, А. Д. Сазонов, В. В. Сериков, В. Д. Симоненко, Н. Ф. Талызина, И. С. Якиманская, и др. Т.А. Власовой, Л. С. Выготского, В. А.Р. Лурия, Н. Н.Малофеева, и др. Г.М. Дульнев, A. A. Гнатюк, А. И. Иваницкий, Е. А.Ковалева,Н. Л., В. В. Коркунов, Я. Я. Кравалис, С. Л. Мирский, У. М. Муртузалиева, K. M. Турчинская, и др. Т.А. Власова, Л. С. Выготский, И. Г. Еременко, В. П. Кащенко, А. Р. Лурия, М. Монтессори, H. H. Малафеев, П. М. Назарова, М. С. Певзнер, В. Г. Петрова, Б. М. Пинский, Г. Я. Трошин, Д. И. Фельдштейн, и др). База исследования: Исследование проводилось на базе ГОУ НПО СО «Профессиональное училище № » Верх - Исетского района г. Екатеринбурга. В исследовании участвовали подростков в возрасте - лет, страдающие легкой степенью умственной отсталости (по МКБ- Е-), которые обучались в группах коррекции учреждения НПО общего назначения. Исследование проведено в три этапа с по годы. Первый этап — (-) - подготовительный. Второй этап - ( - ) — основной. Предусматривал уточнение методических положений, лежащих в основе исследования: уточнение рабочей гипотезы, проведение констатирующего исследования, определение содержания этапов опытно - поисковой работы, осуществление разработки комплекса коррекционных мероприятий, проведение опытно - поискового исследования и проверка его эффективности. Кроме этого проводилось систематическое анкетирование, направленное на определение профессиональной готовности, учебной мотивации. Третий этап - ( - ) - обобщающий. На этом этапе проводилось теоретическое осмысление полученных результатов опытно — поисковой работы, их обобщение и описание, формулирование выводов, оформление диссертационной работы. НПО. НПО общего назначения. Обоснованность и достоверность результатов обеспечивается методологической разработанностью теоретических позиций, основанных на использовании современных данных медицины, психологии и педагогики; адекватностью методов теоретического и эмпирического исследования целям и задачам работы; подтверждением выдвинутой гипотезы исследования результатом проведенной работы; личным участием автора на всех этапах работы. Апробация и внедрение результатов исследования. Российскому дополнительному образованию - лет» (г. Актуальные проблемы специальной и лечебной педагогики» (г. Камышлов, г. Российскому дополнительному образованию - лет» (г. Екатеринбург, , г. Актуальные проблемы специальной педагогики и психологии» (г. Екатеринбург, г. Научно-методическое сопровождение региональной системы начального и среднего профессионального образовании: педагогический поиск» (г. Екатеринбург, г. Актуальные проблемы современной педагогики» (г. Екатеринбург, г. Индивидуальный подход к учащимся с нарушением интеллекта» (г. Екатеринбург, г. Колледжи. Техникумы. Лицеи. Училища. Курсы» (г. Екатеринбург, г. Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования», «Уральский мебельщик» (г. Екатеринбург, г. РГППУ, временного научно-исследовательского объединения «Профессиональное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья по образовательной программе «Основы профессионально - педагогической деятельности учреждений профессионального образования» Государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Институт развития регионального образования Свердловской области» (г. Екатеринбург, , г. Екатеринбург, , г.