Социально-педагогические условия формирования абилитационной компетентности родителей, имеющих детей с нарушениями психофизического развития младенческого и раннего возраста

• Автор: Тюрина, Надия Шамильевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 262 с. : ил.

1.1.Теоретические основы изучения феномена компетентности родителей контентанализ научной литературы. .7. .7 .

1.2.Компетентность родителей дефиницияпонятия, компонентная структура

1.3.Абилитационная компетентность родителей, имеющих детей с нарушениями психофизического развития младенческого и раннего

возраста, и социальнопедагогические условия ее формирования

Выводы по I главе.

Глава . Исследование состояния абилитациоиной компетентности родителей, имеющих детей с нарушениями психофизического развития младенческого и раннего возраста на констатирующем этане экспериментальной деятельности.
2.1 .Организация экспериментального исследования основные направления, содержание, методы исследования .
2.2.Анализ результатов экспериментального исследования исходного уровня развития детей.
2.3.Анализ результатов экспериментального исследования уровня абилитациоиной компетентности родителей,имеющих детей с нарушениями

психофизического развития младенческого и раннего возраста

Выводы по И главе

Глава 1. Формирование абилитациоиной. компетентности родителей, . имеющих детей с нарушениями психофизического развития
младенческого и раннего возраста, в специально организованных социальнопедагогических условиях.
3.1.Теоретические основы построения Интерактивной программы формирования абилитационной компетентности родителей, имеющих детей с нарушениями психофизического развития младенческого и раннего возраста, и ее реализации в специально организованных социальнопедагогических условиях
3.2.Содсржанис экспериментальной работы по формированию абилитационной компетентносте родителей в рамках реализации Интерактивной программы формирования абилитационнойкомпетентности родителей, имеющих детей с нарушениями
психофизического развития младенческого и раннего возраста.
З.З.Обсуждение результатов экспериментального исследования
Выводы по ИТ главе
Заключение
Литература


Диалогический подход позволяет принимать членов семьи, как активных субъектов становления своего родительского опыта, конструирующих свои модели родительского поведения в зависимости от разнообразных внешних и внутренних факторов. Личностные конструкты человека позволяют развиваться своеобразию родительских стратегий поведения, каждые из которых уникальны и самоценны. Изменения личности родителей могут возникать в процессе диалога, в соприкосновении с Другим опытом. Анализ философских оснований феномена компетентности родителей показывает их тесную взаимосвязь и взаимозависимость. Методологической основой исследования феномена компетентности родителей являются идеи гуманизма, как системы мировоззрения, исходящей из признания абсолютного достоинства человеческого естества, уникальности и целостности человека как атрибутивной характеристики человеческого бытия. Открытый диалог и признание партнеров по общению приводит к обретению себя и собственной целостности, во всех жизненных ипостасях человека, в том числе и в родительстве. Социальнопедагогическое взаимодействие станет эффективным, если оно будет конструироваться на основе этих подходов. Общенаучная методология оснований феномена компетентности родителей представлена системным подходом, отражающим взаимосвязь и взаимообусловленность явлений и процессов окружающего мира. Первые исследования в области системной организации социальных структур были сделаны А. А.Богдановым. Он разработал тектологию всеобщую системную науку, представлявшую первую попытку осуществить системнокибернетический анализ функционирования и управления социальными структурами . Наиболее полно изучены исторические предпосылки и философские основания системного подхода в области психологии и специальной педагогики в работах Б. Г.Ананьева, В. И.Бельтюкова и др 5 . В психологии системный подход к анализу семейных проблем сформировалось как терапевтическое направление в е года XX века на основе теории систем Л. Ф.Берталанфи. Системный подход в современной психологии и в смежных с ней областях определяет семейноцентрированный характер предоставления помощи. Проблема ребенка не может быть рассмотрена вне семейного контекста, также внутренние родительские проблемы решаются при включении в терапевтический процесс детей . Таким образом, реализуется системный подход к анализу и коррекции семейных проблем. Одна из наиболее полных работ о семьях с нетипичными детьми с точки зрения теории системной семейной терапии написана в году американскими учеными Милтоном Селигманом и Розалин Бенжамин Дарлинг . Эта работа обобщает опыт теоретических подходов и эмпирических исследований семей с особыми детьми в США. В соответствии с системной интерпретацией семья является живой системой, состоящей из независимых частей. В то же время любые изменения в одной из частей семейной системы, влекут за собой изменения в других ее частях. Рождение ребенка изменяет всех членов семейной системы, появление ребенка с нарушениями психофизического развития приводит к еще более выраженным изменениям. Наиболее полно такой подход к анализу семейной системы может быть отражен с позиций социально экологической модели развития ребенка известного американского психолога и педагога Ури Бронфенбреннера. Главная ее идея состоит в том, что взаимодействие членов семьи опосредовано зависит от влияний других систем, в которые она включена макросистема, экзосистема, мезосистема, микросистема . В рамках нашего исследования, особый интерес вызывают взаимодействие и взаимное влияние мезо и микросистем, т. Понимание зависимости каждого члена семьи от ситуации рождения нетипичного ребенка приводит к необходимости применения семейноцентрированных программ предоставления помощи. Создание условий для системных изменений в родительском поведении оказывает влияние на повышение качества жизни ребенка и всей семьи в целом. Системный подход позволяет рассматривать феномен компетентности родителей, как систему взаимосвязанных компонентов. Каждый компонент оказывает взаимное влияние на эффективность родительского поведения.