Коррекция темпо-ритмических нарушений речи у заикающихся дошкольников вербальными и невербальными средствами как эмоционально-чувственными компонентами учебной деятельности

• Автор: Гордеева, Светлана Егоровна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 170 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.с.
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование проблемы использования невербальных и вербальных средств в процессе коррекции темпоритмических нарушений речи у детей с заиканием
1.1 .Особенности темпоритмических компонентов деятельности организации протекания психических и речевых процессов.с.
1.2. Характеристика эмоциональноповеденческих нарушений у заикающихся детей дошкольного возраста.с.

1.3. Психологические аспекты невербальных коммуникаций у детей с заиканием.с.

1.4. Невербальные средства искусства как основа эмоциональнокоррекционного воздействия на личность заикающегося ребнка.с.

1.5. Методические подходы общей и коррекционной педагогики в работе над

заиканием.с.

Выводы по главе 1.с.

ГЛАВА . Особенности чувства ритма у детейдошкольников с заиканием при изучении невербальных и вербальных компонентов деятельности.
2.1. Теоретическая и организационная база исследований.с.
2.2. Экспериментальная диагностика невербальных ритмических компонентов деятельности и их состояние у изучаемых детейс.
2.3. Изучение особенностей речевого и психического состояния детей старшего
дошкольного возраста с заиканием.с.
Выводы по главе 2с.
ГЛАВА 1. Методика коррекции темпоритмических расстройств невербальными средствами
3.1. Организация и методика экспериментального обученияс.
3.2. Принципы и содержание экспериментального обучения.с.
3.3. Динамика результатов экспериментального обучения с.
3.4. Контрольный эксперимент и его анализ с.
Выводы по главе 3 с.
Заключение.с.
Список литературы


Р.Лурия. Он считает, что координацией протекания речевого процесса, обеспечивающего нормальную речь, является согласованность во времени и скорости речевого потока. Однако расстройство межполушарного взаимодействия может привести к нарушению темпоритмических соотношений психических функций, в том числе стать причиной речевых дезинтеграций (А. Р.Лурия, ). Согласно исследованиям учёных, занимающихся проблемой темпоритмических расстройств заикающейся личности, доминантой речевого поведения у данной категории субъектов является нарушение плавности речи, что ведёт к дискоординации всего речевого акта, порождающим эмоциональное страдание. Таким образом, сдвиг темпо-ритмических соотношений в единстве процессов возбуждения и торможения, смещение доминанты речевого поведения приводит к повышенной нервной возбудимости. В результате эмоциональная напряжённость приобретает «значение господствующего фактора» (А. Эмоциональное переживание по поводу расстройств программы является хвостом доминанты, замыкающего и начинающего (в результате навязчивого эмоционального застревания) патологический круг темпо-ритмических расстройств. Темпо-ритмические нарушения деятельности речевого двигательного анализатора могут явиться проводником расстройства деятельности других сенсорных зон: зрительной - в области восприятия цвета, слуховой - в области восприятия высоты звуков, двигательной - в передаче пантомимического образа. Данное предположение явится темой нашего следующего исследования. Разработка проблемы преодоления заикания, обусловленного расстройствами коммуникативной функции личности заикающегося при взаимодействии невербально-вербальных видов коммуникаций является весьма актуальной. Рассмотрим, в частности, эмоциональное поведение заикающихся детей. Известно, что всякое эмоциональное состояние сопровождается в организме многочисленными физиологическими изменениями. В структуре заикания эмоциональное состояние проявляется как основной исходный момент, включённый в систему невротических переживаний личности таких, как страх, проявления раздражительности, агрессии, сниженной самооценки и т. Ведущей реакцией в системе заикания является речевая судорога. В судорожном компоненте выделяют форму, локализацию и частоту судорог. Форма речевых судорог рассматривается как клонический (ритмическое повторение одних и тех же судорожных движений мышц), тонический (короткое толчкообразное или длительное спазматическое сокращение мышц), смешанный (тонический и клонический) компоненты. Локализация судорог может проявляться преимущественно в артикуляционном, голосовом и дыхательном аппаратах (В. И.В. Данилов, И. М.Черепанов, ; Д. Д.Даскапов, В. Л.С. Волкова, ; Л. Я.Миссуловин, ; В. И.Селиверстов, ; и др. Следовательно, внешним проявлением заикания является судорожный синдром. По мнению исследователей проблемы, именно «манифестация» судороги открывает дорогу для последующих изменений и искажений поведения личности заикающегося ребёнка в коммуникациях. Рассмотрим причину заикания с точки зрения патогенеза. Следует отметить, что состояние матери будущего ребёнка является одним из показателей его психического и соматического здоровья. Среди факторов риска наиболее важным является отягощённость акушерско-гинекологического анамнеза в виде: перинатальных неблагоприятностей (токсикозы, болезни матери, алкогольная или никотиновая интоксикация и т. Неблагоприятное течение беременности и родов ведут к повреждениям различных отделов мозга, отвечающих также и за ритмо-темповую организацию речи. Известно, что доминирование в раннем постнатальном периоде невропатий, проявляющихся в виде эмоциональной и вегетативной возбудимости, служит проводником психического нездоровья детей дошкольного возраста. Невропатии как повышенная возбудимость новорождённого, проявляются длительно несмолкающим плачем, двигательным беспокойством, поверхностным сном с перерывами в дневное время и крайне непродолжительным сном, а чаще его отсутствием, ночью (В. В.Ковалёв, ; Г. К.Ушаков, , Б. А.Трифонов, и др.