Формирование коммуникативных навыков у детей с детским аутизмом

• Автор: Хаустов, Артур Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Современное состояние проблемы формирования

коммуникативных навыков у детей с детским аутизмом

1.1. Проблема коммуникации в современной отечественной и зарубежной литературе

1.1.1. Понятие коммуникации, ее виды, структура, основные онтогенетические этапы развития

1.1.2.Особенности коммуникации у детей с детским аутизмом

1.2. Клиникопсихологопедагогическая характеристика детей с детским аутизмом

1.3. Особенности развития игровой деятельности в онтогенезе у детей с детским аутизмом
Глава II. Особенности коммуникативных навыков дошкольников с детским аутизмом констатирующий эксперимент

навыков у детей с детским аутизмом

2.2. Исследование вербальной и невербальной коммуникации
Глава Ш.Педагогическая коррекция коммуникативных навыков у детей с детским аутизмом формирующий эксперимент
2.1. Цели, задачи и методы изучения коммуникативных
2.3. Исследование игровой деятельности
3.1. Формирование коммуникативных навыков у детей с детским аутизмом с использованием игровых приемов
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента Заключение
Список литературы


Большинство невербальных форм общения у человека являются врожденными и позволяют ему взаимодействовать, добиваясь взаимопонимания на эмоциональном и поведенческом уровнях. Например, указывая на какой-либо предмет, можно побудить другого человека к тому, чтобы он посмотрел на этот предмет. Протягивая руки, маленькие дети могут просить о том, чтобы их подняли. Улыбаясь и глядя на другого человека, можно сообщать о положительных эмоциях, чувствах. Чтение невербальных сигналов является важнейшим условием эффективного общения. Около % информации человек воспринимает по визуальному каналу; невербальные сигналы позволяют понять истинные чувства и мысли собеседника; первое впечатление о человеке формируется под воздействием невербальных факторов. По мнению В. Паралингвистическая система знаков - это система вокализации: вокальные качества голоса, его диапазон, тональность, тембр. Экстралингвистическая система включает темп речи, паузы, смех, покашливание, плач и т. Они также являются дополнением к речевой коммуникации. Нередко в область проксемики включают тактильную коммуникацию, включающую соприкосновения, похлопывания по плечу и т. Данная классификация дает наиболее полное представление о многообразии и значении невербальных средств коммуникации в процессе общения. Обе формы коммуникации могут использоваться совместно или изолированно друг от друга в зависимости от ситуации и возможностей участников коммуникативного процесса. Виды или средства коммуникации являются необходимым элементом коммуникативного процесса, в состав которого входят и другие компоненты. Рассмотрим структуру коммуникации, опираясь на данные различных литературных источников. Традиционно в коммуникации принято выделять следующие элементы: источник (коммуникатор); кодирование информации; сообщение; декодирование информации; получатель (реципиент). По мнению Г. Лассуэлла, представителя бихевиористского направления, модель коммуникативного процесса, включает в себя пять элементов: кто передает сообщение - коммуникатор; что передастся -сообщение/текст; как осуществляется передача - канал; кому направлено сообщение - аудитория; с каким эффектом - эффективность [1]. Наиболее полное представление о структуре коммуникативного процесса, на наш взгляд, дает Ф. Котлер, выделяя девять элементов коммуникации []. Отправитель - сторона, посылающая обращение другой стороне. Кодирование - процесс представления мысли в символической форме. Обращение — набор символов, передаваемых отправителем. Средства распространения информации - каналы коммуникации, по которым обращение передается от отправителя к получателю. Расшифровка - процесс, в ходе которого получатель придает значение символам, переданным отправителем. Ответная реакция - набор откликов получателя, возникших в результате контакта. Обратная связь - часть ответной реакции, которую получатель доводит до сведения отправителя. Помехи - появление в процессе коммуникации незапланированных вмешательств среды или искажений, в результате чего к получателю поступает обращение, отличное оттого, что посылал отправитель. Особенно интересной, по нашему мнению, является точка зрения К. Совокупность элементов коммуникативного процесса обеспечивает высокую эффективность общения. При несформированности или недостатке одного или нескольких элементов возникают специфические трудности коммуникативного характера. Например, при отсутствии мотивации у одного из участников коммуникативного процесса, общение будет непродуктивным. Могут возникать трудности при работе с различными знаковыми системами, что выражается в трудностях кодирования и декодирования информации, а следовательно, неспособности понять собеседника и сделать сообщение. В других случаях, отмечаются нарушения каналов передачи и восприятия информации (визуального, слухового, тактильного). В некоторых ситуациях можно наблюдать недостаток умения поддержать разговор при помощи ответной реакции, обратной связи и т. Каждый из элементов коммуникативного процесса оказывает сильное влияние на его эффективность. Большого внимания, на наш взгляд, заслуживают взгляды D. Sherratt, М. Peter [7].