Формирование полноценной коммуникативной деятельности у заикающихся учащихся младшего школьного возраста

• Автор: Терентьева, Валентина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 167 с.

СОДЕРЖАНИЕ.
Введение.
Глава I. Проблема психологических особенностей заикающихся, их влияния на состояние коммуникации и пути коррекции заикания 8
Глава II. Психологические особенности заикающихся школьников 0 лет и зависимость состояния речевой деятельности и поведения от этих особенностей

2. I Обоснование методических подходов изучения заикающихся младших школьников

2.2 Характеристика методов и методик экспериментального исследования и контингента испытуемых .2
2.3 Изучение анамнеза и данные педагогических наблюдений школьников экспериментальной группы
2.4 Изучение индивидуальных психоОинамических особенностей, познавательных функций и когнитивных стилей заикающихся школьников 0 лет

2.5 Специфические особенности эмоциональноволевой и мотивационной

сферы заикающихся школьников 8 лет

2.6. Зависимость состояния речевой деятельности и поведения заикающихся учащихся 0 лет от выявленных психологических особенностей .
2.6.1 Состояние речевой деятельности заикающихся учащихся 0 летнего возраста.6
2.6.2 Доминирующие мотивы и приемы коммуникативного поведения заикающихся учащихся 0 летнего возраста 7
2.6.3 Уровень адаптированности учащихся с заиканием 8 летнего возраста в условиях школьного коллектива
Глава Ш. Формирование полноценной коммуникативной деятельности заикающихся учащихся младшего школьного возраста 8 лег.
3.1 Обоснование экспериментального обучения8
3.2 Организация обучающего эксперимента
3.3 Первый этап формировние межличностного взаимодействия по схеме взрослый ребенок, ребенок ребенок и осуществление высказывания на основе выполненной по инструкции деятельности .9
3.4 Второй этап межличностное взаимодействие в группе сверстников с составлением предварительного плана деятельности, высказывания
3.5 Третий этап конкурирующее межличностное взаимодействие и спонтанное общение с аудиторией.7
3.6 Результаты обучающего эксперимента4
3.6.1 Усвоение структуры межличностного взаимодействия младшими школьниками.5
3.6.2 Характеристика психологических особенностей школьников после обучающего эксперимента0
Заключение.7
Литература


При всем этом, по мнению Ястребовой, наличие параксизма заикания, сопровождающего поиск языковых средств, составляет одно из специфических проявлений данного дефекта. Наличие разнообразных ошибок, характерных для детей с заиканием, по мнению Левиной, объясняется прежде всего бедностью опыта их речевого поведения. Однако, с развитием словеснологического мышления, анализа языка, литературных форм речи появляются зрелые формы речевого поведения Левина . Одновременно с речевыми нарушениями большинство исследователей детей с заиканием дошкольного и школьного возраста отмечают специфические затруднения неречевого характера некоммуникабельность, негативизм, раздражительность и др. Левина, Ястребова, Чевелева, В. В. Селиверстов, Л. Чтобы определить наиболее приемлемые направления в работе с заикающимися, мы попытались проанализировать известные коррекци онные программы по преодолению заикания. История работы с заикающимися имеет богатый и разносторонний опыт. Более ста лет назад наряду с психотерапевтическим направлением И. А. Сикорский, возникают методы психологодидактического направления . Г.Д. Неткачев, , и др. Большим достижением в области помощи заикающимся явилось предложение В. А. Гиляровского о раннем лечении заикания е гг. Первоначально этому послужила психоневрологическая лечебница в Москве. Основным положением этого учреждения стало использование при лечении заикания оздоровляющей роли правильно организованного детского коллектива, в котором перевоспитывалась бы не только речь, но и личность заикающегося ребенка.