Оптимизация процесса обучения обществознанию глухих и слабослышащих старшеклассников

• Автор: Малхасьян, Ольга Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 216 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава I. Проблемы преподавания обществознания в общей и
специальной педагогике.
I. 1. Роль обществоведческого образования и его содержание
1.2. Проблемы обучения обществознанию в общеобразовательной школе.
1.3. Обществоведческая подготовка в специальных коррекционных школах
1.4. Проблемы обществоведческого образования глухих и слабослышащих учащихся
1.4.1. Особенности социализации лиц с нарушенным слухом
1.4.2. Содержание и организация обществоведческого образования глухих и слабослышащих учащихся .
Глава II. Особенности обществоведческих знаний глухих и
слабослышащих старшеклассников.
.1. Проблемы обучения старшеклассников с нарушенным слухом но результатам анкетирования учителей .
.2. Отношение глухих и слабослышащих старшеклассников
к обществознанию
.3 Особенности усвоения обществоведческих знаний
глухими и слабослышащими учащимися старших классов.
II.4. Особенности речевой компетенции глухих и слабослышащих старшеклассников.
Глава III. Пути оптимизации процесса обучения обществознанию
глухих и слабослышащих старшеклассников.
III. 1. Уточнение содержания обществоведческой подготовки
глухих и слабослышащих старшеклассников
1.2. Технология совершенствования процесса обучения глухих
и слабослышащих старшеклассников обществознанию.
Ш.2.1. Использование компьютерных технологий на уроках
обществознания.
Ш.2.2. Опорный конспект как средство обучения
обществознанию.
1.2.3. Формирование обществоведческих знаний у глухих и слабослышащих старшеклассников с помощью рабочей тетради.
Заключение
Библиография


Иными словами, общество как объект рассматривается целым комплексом учебных дисциплин, однако предмет изучения у них различен. Школьный курс обществознания включает совокупность научных знаний о человеке и обществе, формируемую на базе социологии, экономической теории, политологии, правоведения, культурологии, социальной экономики, социальной психологии личности, а также социальной философии, философской антропологии и этики. В зависимости от базового или профильного уровня общеобразовательной подготовки учащимся предлагается широкий выбор курсов: «Право и политика», «Введение в экономику», этико-философский курс «Человек», интегрированные курсы «Граждановедение», «Человек и общество». Для обогащения обществоведческого курса разработаны программы и пособия модульных курсов: «Мир человека», «Введение в социологию», «Введение в философию», «Введение в политологию», «Основы правоведения». Впервые в практике общеобразовательной школы созданы параллельные учебники и программы. Реализация обществоведческого образования, согласно Государственному стандарту общего образования, осуществляется на разных этапах школьного обучения: в начальной, основной и средней (полной) школе [6,7]. В начальной школе в курсе обществознания даются пропедевтические представления о Родине, гражданстве и гражданских правах, правах ребенка, правилах и нормах жизни в обществе, поведении в общественных местах, уважении к старшим, роли семьи, взаимоотношениях с природой (интегрированный курс «Окружающий мир»). В основной школе при изучении обществознания даются знания граждановедческого характера, основу которых составляют наиболее актуальные для подростков проблемы жизни личности и общества, жизненные ценности, нравственные и правовые нормы; знания прикладного характера, необходимые для выполнения основных социальных ролей, организации взаимодействия с окружающими людьми и социальными институтами; знания экономического характера, об актуальных проблемах развития мирового общества на современном этапе, чертах и признаках современной цивилизации; сведения о роли морали, религии, науки и образования в жизни общества. Обществознание в основной школе представлено интегрированными курсами «Граждановедение» и «Обществознание». В старшей школе в курсе «Обществознание» излагаются систематические знания по основам общественных наук. Задачами обучения являются обобщение историко-обществоведческих знаний на уровне социально-философской картины мира, анализ перемен в современном мире, тенденций его развития, раскрытия вопросов философской антропологии, этики, профессиональная и довузовская подготовка. Обществознание в старших классах реализуется в зависимости от профиля обучения (гуманитарный, социально-экономический) в ходе систематических курсов: «Введение в социологии», «Введение в политологии», «Введение в философию» и др. Базовый уровень изучения предмета предполагает освоение учащимися общего интегративного курса «Обществознание», а также систематических курсов «Основы экономики» и «Основы права» [6,7]. Основные содержательные линии учебного предмета «Обществознание» (включая экономику и право) для основной и полной средней школы мы представили в виде схем на рисунках 1 и 2 (Приложение 1). В результате изучения курса обществознания учащиеся должны знать социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми; сущность общества как формы совместной деятельности людей; характерные черты и признаки основных сфер жизни общества; содержание и значение норм, регулирующих общественные отношения. Выпускники должны уметь описывать, сравнивать, объяснять социальные объекты и их взаимосвязи, выделяя существенные признаки, общие черты и различия между ними; приводить примеры социальных объектов, отношений, оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм; решать практические задачи; осуществлять поиск социальной информации из различных источников; самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов. Полученные знания и умения должны использоваться в практической деятельности и повседневной жизни [Там же].