Методическое наследие русской академической школы рисунка и его использование в подготовке специалистов на художественно-графических факультетах пединститутов

• Автор: Данашев, Мусса Хамитович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1982
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 161 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I МАРКСИСТСКОЛЕНИНСКОЕ ПОНИМАНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ И НОВАТОРСТВА КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА РЕШЕНИЙ ВОПРОСА 1

ГЛАВА П ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УСТАНОВКИ

РУССКО, АКАДЕМИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ РИСУНКА И ИХ СОВРЕМЕННОЕ ВОСПРИЯТИЕ 3

ГЛАВА Ш ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЙ РУССКОЙ АКАДЕМЧЕСКОИ ШКОЛЫ РИСУНКА В СПЕЦИАЛЬНО. ПОДГОТОВКЕ ХУДОДНИКОЗПЕДАГОГОЗ .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ .6

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Н.Кардовским, Н. В.Н. Яковлевым, А. М.Соловьевым, Г. Б. Смирновым, Ростовцевым, Кузиным, А. Е.Терентьевым и другими, послужили исходными пунктами в решении вопросов исторического и методического разделов. Для научного обоснования методических положений академической методики реалистического рисунка большую ценность представляют труды русских и советских психологов и физиологов И. М.Сеченова, И. П.Павлова, I. С.Выготского, А. Н.Леонтьева, Б. Волкова, Е. И.Игнатьева и других. Определяющее методологическое значение для верного понимания и правильного практического использования исторического наследия отечественной художественной школы в современных условиях имеют положения теории культурного наследия, разработанные основоположниками марксизмаленинизма и служащей основой развития советской художественной школы. Освещению этого вопроса посвящается первая глава диссертации. Современная методика преподавания рисунка в советской художественной школе представляет собой совокупность практически оправданных и рационально сложенных приемов обучения и воспитания. Однако методика преподавания не остается неизменной, она постоянно развивается. Основанием для ее творческого поступательного развития служит связь современности со всем тем историческим опытом, который выработан предыдущими поколениями, всем, что найдено и освоено искусством и художественной педагогикой в предыдущие эпохи. Необходимость глубокого и всестороннего освоения опыта и творческого использования наследия прошлого в различных областях культурного строительства отражена в ряде документов и постановлений партии и правительства. В постановлениях ЦК КПСС О литературнохудожественной критике 2. О работе с творческой молодежью 2. Законе СССР Об охране и использовании памятников истории и культуры 2. Конституции Основном Законе Союза Советских Социалистических Республик 2. В полной мере это относится и к области изобразительного искусства и художественного обучения. Система обучения в советской художественной школе строится на единстве воспитания и обучения. В этом смысле наследие русской школы рисунка имеет большое значение не только в деле подготовки профессиональных художников, но и художниковиедагогов, жизненным призванием, профессией которых является не только создание художественных ценностей, но и эстетическое воспитание и обуче
ние школьников основам изобразительного искусства. Подготовка художникапедагога, так же и как профессионального художника, требует глубокого изучения истории мирового искусства, освоения опыта, знаний и художественного мастерства, запечатленных в истории конкретного вида искусства. Вместе с тем подготовка такого специалиста в высшем учебном заведении предполагает особое внимание к методическим положениям и принципам преподавания искусства в школах прошлого, что особенно важно для формирования художникапедагога. Важная задача художественнопедагогического образования учащейся молодежи сегодня состоит в том, чтобы помочь ей глубже осмыслить, научно и методологически верно использовать опыт рисунка, накопленный русской академической школой за долгие годы своего развития. В тесной связи с этой практической задачей стоит вопрос о том, что наследовать и как наследовать, который непосредственно связан с вопросами преемственности и новаторства, вытекающим из самой природы искусства. Учитывая широту и сложность этого вопроса марксистсколенинской эстетики, в данной работе затрагиваются лишь некоторые его специфические аспекты, имеющие отношение к изобразительному искусству и методике его преподавания. Советская художественная школа изобразительного искусства опирается на принципиальные положения марксистсколенинской теории о преемственности исторического и культурного развития, служащих методологическим фундаментом ее развития. Между культурными достижениями прошлого и современности, как показывает история развития человеческого общества, существует закономерная связь, которая является объективным и постоянным свойством как материальной, так и духовной культуры.