Лингводидактические основы построения системы работы над русским произношением в азербайджанской школе

• Автор: Алиева, Тамурис Нагиевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1982
• Место защиты: Баку
• Количество страниц: 363 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ЧАСТЬ I
НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ПРОИЗНОШЕНИЮ В АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ МОЛЕ.
Глава I. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ПРОИЗНОШЕНИЮ УЧАЩИХСЯ АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ ШКОЛЫ. . .
I. Основные положения и направления в
исследовании звукового строя языка. . .
2. Сопоставительный анализ сегментных единиц русского и азербайджанского языков
А.Сопоставление систем вокализма.
Б.Сопоставление систем консонантизма 5Д.
3. Сопоставительный анализ суперсегментных единиц русского и азербайджанского языков
Выводы.
Глава П. ПСИХОЛОГОПБЩАГОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ПРОИЗгНОШЕНИЮ
I. Психологический анализ трудностей усвоения русского произношения учащимися азербайджанцами .
2. Психологические основы обучения фонетической системе русского языка .
3. Психологические основы обучения моторному и звуковому аспектам речевой деятельности .
Выводы
ЧАСТЬ П
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ПРОИЗНОШЕНИЮ В АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ ШКОЛЕ
Стр.
Глава I. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ ЖОЛЕ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ РАЗВИТИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ
I. Проблема обучения руседому произношению учащихся национальной школен в современной лингводидактике
2. Анализ уровня владения навыками русского произношения учащихся азербайджанской школы.
3. Анализ содержания обучения русскому
произношению в азербайджанской школе
. Анализ программ по русскому языку
для азербайджанской школы .
Б. Анализ учебников русского языка для
IХ классов азербайджанской школы
. Состояние работы над формированием навыков произношения в азербайджанской школе
4. Основные методы и приемы обучения русскому произношению учапшхсяазербайджанцев.
Выводы.
Глава П. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ РУССКОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ ЖОЛЫ.
I. Отбор и распределение фонетического минимума, подлежащего усвоению в 1УХ классах азербайджанской школы .
2. Принципы построения и моделирования
системы работы по усовершенствованию .
навыков произношения учащихся азербайджанской школы.
3. Опытноэкспериментальная работа по обучению русскому произношению в азербайджанской школе
1. Первый концентр 1Ш классы
2. Второй концентр 1УУШ классы
3. Третий концентр IXX классы
ВЫВОДУ. . ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В. рассматривает слово как некоторую ритмическую структуру: безударные слоги представляют собой две группы по их фонетическим характеристикам и по функции. Предударные слоги образуют своеобразный подход к реализации ударного слога, а безударные - завершение слова. Предударные меньше редуцируются, чем заударные (4. Русский язык относится к числу языков со свободным ударением, которое определяется для каждого слова не столько фонетическими правилами, сколько связью с лексикой и грамматикой. Ударение выполняет роль смыслоразличителя в лексических парах типа /З/fMOK/ и /ЗЖЬК/, в формах слов: /Г0Р? ДЬ / - / ГЬРЛДА /. Ш/ - /БЬуТ’И/, /ГОРБЫ) / - /ГЬРН’аК/. О) место ударения и его функциональную роль. Произнесение высказывания, состоящего из отдельного слова,в ситуациях речевого общения - явление не частое. Слова обычно объединяются в предложения, передающие мысли говорящих. С фонетической точки зрения предложения (по терминологии фонологов - "фразы") могут члениться на более мелкие отрезки, обладающие самостоятельным фонетическим оформлением. К таким единицам относят синтагмы. Синтагма рассматривается языковедами как двустороннее единство: "Это сегментная и суперсегментная последовательность" (4. Как минимальный отрезок, вычленяемый в речевом потоке, синтагма является сегментной единицей. Как отрезок речевой цепи, обладающий звуковыми характеристиками, синтагма - суперсегментная единица. Фонетическая целостность синтагмы выражается в том, что при ее произношении усиливается последнее словесное ударение. Такое ударение называют синтагматическим (4. Если в предложении несколько синтагм, то столько же синтагматических ударений. Повышение тона на последнем слове синтагмы означает ее конец. Таким образом, словесное ударение на последнем слове и последующая пауза - фонетические явления, сопровождающие членение предложения на смысловые отрезки - синтагмы. Отмечают, что вопрос о закономерностях членения предложения на синтагмы окончательно не решен. Брызгунова Е. I) обязательное, связанное с выделением распространенных частей предложения; 2) необязательное, или дополнительное, связанное с отношением говорящего к высказыванию; 3) членение, конкретизирующее многозначность лексико-грамматического состава и синтаксическую омонимию, например: (Сосед говорил: / брат собирается уезжать ) - (Сосед, / говорил брат,/ собирается уезжать). Языковеды обращают внимание на особую роль синтагматического членения фразы в зависимости от семантической нагрузки. Так, заметно меняется смысл предложения при его разном членении: "Не испугала ли его болезнь сына? Таким образом, синтагматическое членение (ударение и пауза-ция) играет важную роль в коммуникации, несоблюдение их норм может привести к искажению смысла высказывания. В лингвистической литературе используется термин "интонема" для обозначения единицы интонационного уровня (Васильев В. А., Торсуева И. Г., Николаева Т. РЛ. В понимании интонемы нет единого мнения (4. Николаева Т. По Николаевой Т. М., интонема - это описание интонационной надстройки над неким типом предложения, например, описание того, какой тип интонации применяется в повествовательных, вопросительных и других предложениях. Таким образом, понятие интвнемы связывается с грамматическими понятиями (типом предложения). Однако замечено, что разные типы предложений русского языка оформляются одной интонацией (4. Это дало основание некоторым исследователям отказаться от терминов грамматических (предложение, синтагма, вид предложения и т. Так, Реформатский A. A. предлагает с этой целью пользоваться терминами: фраза (вместо "предложение"), ритмика и мелодика фразы (4. Проанализировав противоречия в трудах различных ученых, Реформатский A. A. присоединяется к мнению Томашевского Б. В. об интонации и ее составляющих: ". Не пытаясь решить вопрос об унификации терминов, связанных с понятием интонации и ее составляющих, отметим,, только, что и те, кто оперирует грамматическими терминами "синтагма", "предложение", при рассмотрении их звуковых характеристик описывают мелодику, темп, паузы и фразовые и логические ударения.