Совершенствование музыкально-эстетического развития младших школьников (на материалах работы музыкальных кружков при общеобразовательных школах)

• Автор: Печерская, Элла Филипповна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Одесса
• Количество страниц: 188 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ II

I. I. Анализ проблемы комплексного подхода к воспитанию в общей и музыкальной педагогике . II
I. 2. Учебновоспитательные задачи и составные элементы занятий школьных музыкальноинструментальных кружков

I. 3. Структура внеклассных занятий по обучению игре на музыкальном инструменте

I. 4. Форш организации обучения в школьных

музыкальноинструментальных кружках

1. 5. Игра на музыкальном инструменте как.

средство музыкальноэстетического развития школьников .

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2. I. Методика, экспериментального исследова
2. 2. Анализ результатов констатирующего и
поисковообучающего экспериментов
2. 3. Задачи и содержание формирующего эксперимента I
2. 4. Анализ исходных и контрольных данных
формирующего эксперимента 1Г
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Библиография


И.Будняк, Д. Н.Джола, Ф. Ф.Коро-лев, Б. Т.Лихачев, В. А.Сухомлинский/. Это не противоречит трактовке указанных категорий в философии. Хотя рассматриваемые понятия неидентичны, комплекс в определенных случаях может приобретать черты системы /В. Г.Афанасьев/. Это происходит тогда, когда взаимосвязь элементов комплекса диалектична, предполагает их иерархию, взаимопереходы. В настоящем исследовании выявлена именно такая взаимосвязь элементов комплекса /видов художественной деятельности/, поэтому в данном случае мы придерживаемся трактовки, принятой в педагогике и теории эстетического воспитания. Проанализируем научную и методическую литературу по музыкальной педагогике с точки зрения разработанности интересующей нас проблемы. Повышению эффективности обучения игре на музыкальных инструментах посвящены научные исследования, в которых рассматриваются различные аспекты музыкально-эстетического воспитания и развития школьников. Некоторыми авторами разработаны вопросы развития музыкальных, способностей кружковцев при обучении игре на музыкальном инструменте. Развитию музыкально-слуховых представлении как ведущему компоненту музыкального слуха посвящены работы Т. Л.Беркман, К. Л.Кравченко /3, 6/. В диссертациях Л. А.Л. Готсдинера освещена проблема взаимосвязи музыкально-слуховых представлений и двигательных навыков, показана ведущая роль музыкально-слуховых представлений /8, 3/. Значительное внимание в музыкальной педагогике уделено вопросам чтения с листа, игры по слуху. Методические основы чтения с листа изложены в работе P. A.Верхолаз /0/. К.Л. Кравченко разработала методику обучения школьников игре по слуху, основанную на аналитическом подходе. Вопросы подбора по слуху и транспонирования мелодий освещены О. В.Рафалович /0/. В ряде исследований рассматривается методика работы над музыкальными произведениями. Методы разучивания произведений, основанные на развитии самостоятельности учащихся, предложены К. Л.Кравченко /6/. В диссертации В. И.Муцмахера разработаны приемы запоминания музыкальных произведений, в которых существенную роль играет развитие логического мышления школьников /2/. Музыкальному развитию учащихся детских музыкальных школ посвящены диссертации Г. Ф.Кимеклиса и О. Ф.Щелоковой. В исследовании Г. Ф.Кимеклиса /5/ разработана методика педагогического показа и его связи со словесными пояснениями на фортепианных занятиях. Раскрыта роль словесных пояснений в учебном процессе, их специфические особенности в работе с учениками разного возраста. Диссертация О. Ф.Щелоковой /2/ посвящена изучению музыкального восприятия и музыкального крутозора учащихся в процессе исполнительской деятельности и их влияние на развитие специальных способностей. Автором доказано, что целенаправленное формирование музыкального восприятия в процессе обучения игре на фортепиано не только влияет на исполнительский уровень, но и содействует развитию музыкальных способностей школьников. Исследователями затронут и такой вопрос, как учет возрастных особенностей при обучении фортепианной игре /5, 6, 5/. Проблема совершенствования музыкально-эстетического развития учащихся в процессе обучения игре на музыкальном инструменте освещена и в методической литературе, предназначенной для широкого круга педагогов-музыкантов. Педагоги-методисты А. Д,Алексеев, Н,А,Любомудрова, Б. Е.Милич, М. С.С. Ляховицкая предлагает специальные задания, применяемые ею во внеклассной работе: с учениками с целью повышения их интереса к музыке, расширения музыкального кругозора /7/. Интересное учебное пособие для начинающих пианистов - "Путь к музицированию", - во многом отличающееся от ранее изданных школ игры на фортепиано, составлено ленинградскими авторами /4/. Хотя некоторые положения методики обучения по этому пособию, обоснованные Л. А.Баренбоймом /6/, представляются спорными, в целом новая "Школа" отличается доступностью изложения учебного материала, нацеливает на формирование музыкальных способностей детей, интереса к занятиям и, что особенно важно, творческого отношения к музыке.