Проблема личности писателя в школьном изучении литературного произведения (на материале поэзии Н.А. Некрасова в 6 и 9 классах)

• Автор: Белова, Валентина Степановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 181 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение. 3

Глава I. История и современное состояние проблемы

1. Становление проблемы.

2. Проблема личности писателя в современной мето

дике .
Глава П. Формирование у школьников первоначального представления о личности писателя в литературном произведении на материале изучения поэзии Н.А.Некрасова в 6 классе

1. Возможности постижения личностной природы литературы в подростковом возрасте.

2. Формирование представления о личности писателя в процессе изучения лирики

3. Формирование представления о личности писателя в

процессе изучения лироэпического произведения

Глава Ш. Постижение личностной природы словесного искусства как одна из основ литературного развития школьников 9 класс.1
1. Возмояности изучения личности писателя в юношеском возрасте1
2. 1зучение личности писателя в процессе постижения лирической поэзии.4
3. Изучение личности писателя в процессе постижения лиро
эпического произведения.9
Зак люче ни е.3
Библиография


Ярославле в году, в г. Костроме в году и в году. Кроне того, результаты работы освещались на курсах повышения квалификации учителей в Ленинградском институте усовершенствования учителей, на районных конференциях учителей Костромской области. Ванным средством апробации явился и заключительный период опытно-экспериментальной работы ( - учебный год), когда уне разработанная диссертантом методика применялась группой учителей. Теоретические и практические идеи диссертации нашли применение и развитие в работе спецсеминара 'Изучение поэзии Н. А.Не-красова в школе" в Костромском педагогическом институте. Результаты работы рекомендуются для применения в лекционных курсах, спецкурсах и спецсеминарах для студентов, в лекциях на курсах повышения квалификации. Проблема рассказчиков в поэме H. A.Некрасова "Кому на Руси жить хорошо" (к методике школьного изучения поэмы). В сб. Организация творческой деятельности учащихся на занятиях по литературе. Л., . Выразительное чтение как средство постижения учащимися личностной природы литературного произведения (б класс). В сб. H.A. Некрасов и русская литература второй половины XIX - начала XX века. Ярославль, . О целостности восприятия школьниками поэмы H. A.Некрасова "Кому на Руси жить хорошо". В сб. H.A. XIX - начала XX века. Ярославль, . Глава I. История и современное состояние проблемы. I. Становление проблемы. Проблема личности писателя в изучении литературного произведения в школе имеет свою историю. В ряде диссертаций, связан- • ных с этой проблемой, выясняется ее значение в трудах выдающихся русских методистов В. Я.Стоюнина, В. И.Водовозова, В. П.Остро-горского, М. А.Рыбниковой (Тимошенко, , Тимерманис, , Проклов, ). Рассмотрено значение идей В. Г.Белинского о художественном мире писателя, личностном начале в литературе для теории и практики літературного образования (Качурин, ). Сегодня в связи с достижениями и поисками современного литературоведения, психологии, методики преподавания литературы, становится особенно очевидным значение закономерностей, впервые установленных Белинским,и необходимость дальнейшего изучения и развития выдвинутых им идей. Существенным в этой связи нам представляется обращение к периоду первой половины XX века. Освоение классических традиций в это время шло в процессе ожесточенной литературной и научной борьбы, в тесной связи с событиями общественной жизни. Как известно, развитие методики преподавания литературы в первые десятилетия XX века проходило в сложном взаимодействии разнообразных и противоречивых тенденций. Передовые педагоги в эти годы стремились удержать и развить традицию изучения художественной литературы в ее специфике, в связи с этим подчеркивали особое значение идей В. Г.Белинского о целостности литературного произведения, об активности авторского отношения к объекту изображения. Борьба этих тенденций осложнялась и обострялась в связи с особой актуальностью вопросов о связи литературы с жизнью, о судьбе классической литературы в новых исторических условиях. Эти обстоятельства стимулировали поиск путей анализа литературного произведения, стремление раскрыть сущность художеств енного произведения, его гуманистическое содержание, не теряющее со временем своего значения для читателя. В круг этих поисков органично входила проблема личности автора, авторской позиции в литературном произведении. Рассмотрим пути методики к этой проблеме на примере изучения творчества Н. А.Некрасова в школе. Более пристальное рассмотрение изучения творчества одного поэта в интересующем нас аспекте позволяет, по нашему мнению, уловить те особенности развития проблемы, которые не попадали в поле зрения исследователей, ставивших цель отметить и выявить общие идеи и тенденции, намечавшиеся у представителей разных школ и направлений. Некрасовская тема удобна для рассмотрения потому, что она стала "сквозной" в курсе школьного преподавания литературы в рассматриваемый период и представляет широкое поле для наблюдений. Поэзия Н. А.Некрасова стала изучаться в школе еще при его жизни.