Методика формирования основных понятий химии в начальном курсе на основе модельных представлений о строении вещества

• Автор: Кузнецова, Лилия Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 205 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕН.
Глава I . ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ В НАУЧНОМ ПОЗНАНИИ И УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
I . Понятия как форма мышления, их роль в научном
и учебном познании .
2 Химический эксперимент, моделирование и хими
ческий язык генетическая основа формирования
химических понятий .
3 . Формирование научных понятий в методике обучения химии.
Глава Ш . МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА И ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ХИМИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ НА ИХ ОСНОВЕ
I . Обоснование введения понятия строения вещества
в начальный курс химии и методика его формирования .
2 . Формирование первоначальных химических поня , тий на основе модельных представлений о
строении вещества
3 . Проверка эффективности методики формирования
первоначальных химических понятий
Глава И . МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ ПОНЯТИЙНОЙ СИСТЕМЫ КЛАССОВ НЕОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ НА
ОСНОВЕ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
I . Принцип противоположности свойств как основа
формирования системы понятий важнейших классов неорганических веществ .
2 . Методика формирования понятий оксидов, солей, кислот и оснований на основе знаний о строении
вещества
3 . Проверка эффективности методики формирования понятийной системы важнейших классов неорганических веществ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Затем оно совершает обратный путь - от абстракции к конкретному понятию, "но на этот раз не как хаотическому представлению о целом, а как к богатой совокупности, с многочисленными определениями и отношениями" /К. Маркс, 1,с. В понимании К. Маркса конкретное понятие есть богатое многостороннее знание о предмете. Конкретное потому конкретно, что оно есть синтез многих определений, следовательно, единство многообразного. В мышлении оно каждому выступает как процесс синтеза, как результат. Следовательно, конечной целью исследования предмета или явления есть формирование конкретного понятия. Абстрактное, то есть вычлененная отдельная, в том числе существенная, сторона предмета, является только моментом, средством в этом процессе. Абстрактное понятие всегда бедно по содержанию, так как отражает не весь исследуемый объект в его многообразии, а только одну, хотя и существенную сторону /,/. Истинное, богатое содержание предмета отражается в конкретном понятии, которое представляет собой "совокупность всех сторон явления, действительности и их Гвззимо)отношения. В.И. Ленин, 4,с. Отсюда следует, что формирование конкретного понятия достигается не просто установлением свойств, но главным образом, их связей и отношений. Сформированные конкретные понятия играют особую роль в процессе познания. Она проявляется в тех функциях, которые понятия приобретают в процессе формирования и оперирования ими. Понятие как форма мышления многофункционально. По мнению А. И.Петрущика понятие является I/ средством обобщен: ния и 2/ формой организации мысли и приращения знаний //. Г.И. Щербицкий считает понятие системным знанием и в этой функции оно выступает как средство познания //. Систематизирующую функцию выделяет Е. К.Войшвилло //. А.Н. Шимина подчеркивает эвристическую /прогнозирующую/ функцию понятий /1/. Эту функцию выделяет и А. Ф.Назаренко/1/. Д.П. Горский считает понятие средством концентрации знаний об окружающей действительности, средством ориентировки в ней, средством упорядочения знаний, средством передачи знаний от поколения к поколению //. Наиболее полно выделены функции другой формы знаний - теории. И.Д. Андреев выделяет объяснительную, предсказательную, синтезирующую, методологическую, практическую функции теории //. Известно, что различные формы знания взаимопроникают друг друга. Понятие в своем развитии может переходить в теорию, а теорию можно представить как понятие. В.С. Библер отмечает, что если "понятие отражает единство многообразия, то оно выступает как теория; если же теория отражает единство многообразия, то она выступает в качестве понятия"/II,с. Так, понятие вещества может быть развернуто в теорию электронного строения, в то же время теории электронного строения выражают сущность понятия вещества. Отсюда функции теории можно отнести к понятию. В результате синтеза конкретного понятия предмет или явление реальной действительности воспроизводится в мышлении и при этом осознается его внутренняя структура. В этом смысле оно обладает отражательной функцией. Включая в свое содержание внутри- и межпонятийные связи, взаимозависимости и взаимообусловленности, понятие обладает объяснительной функцией, поскольку с помощью установленных связей одна сторона предмета или явления объясняет возникновение другой. Понятие представляет собой систему взаимосвязанных сторон. При этом оно отражает не только внутреннюю структуру объекта, но и взаимосвязи и отношения с другими объектами, следовательно, обладает систематизирующей функцией. Раскрытие закономерностей разрешения противоречия, составляющего сущность объекта, дает возможность не только объяснить многообразие его свойств, но и предвидеть его дальнейшее развитие, возникновение новых, ранее не известных свойств и сторон. Таким образом, конкретное понятие обладает прогнозирующей функцией. Все функции понятий неразрывно связаны между собой. Чем конкретней понятие, то есть чем больше сторон исследуемого объекта и связей между ними оно охватывает, тем точнее оно отражает действительность, тем в большей степени систематизирует и объясняет объект; чем глубже вскрыты закономерности развития, то есть чем конкретней понятие предмета, тем точнее прогноз его дальнейшего развития.