Изучение произведений В.И. Ленина, документов КПСС и советского государства в процессе обучения географии СССР

• Автор: Николина, Вера Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 208 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ИЗУЧЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В.И. ЛЕНИНА, ДОКУМЕНТОВ

КОММУНИСТИЧЕСКОЙ ПАРТИИ И СОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВА ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ

I. Состояние вопроса в методической литературе, программах и учебниках по географии

2. Образовательновоспитательное значение изучения ленинских произведений, документов КПСС и Советского государства в процессе обучения географии СССР . А
3. Анализ опыта изучения в школе произведений В.И. Ленина, документов Коммунистической партии и Советского государства .

ГЛАВА П. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В.И. ЛЕНИНА,

ДОКУМЕНТОВ КПСС И СОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВА В

ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ СССР .

I. Методические условия повышения эффективности изучения произведений В.И. Ленина, документов КПСС и Советского государства в
курсе географии СССР .
2. Методика изучения ленинских идей и документов КПСС, Советского государства в
курсе физической географии СССР.
3. Изучение произведений В.И. Ленина, документов КПСС и Советского государства в курсе экономической географии СССР
Стр.
ГЛАВА Ш. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ . .
I. Сущность и основные задачи экспериментальной работы
2. Основные результаты экспериментальной
работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


И. Зегаль-Бернштейн в статье "Политическое воспитание на уроках географии" впервые высказывает мысль об использовании таких методических приемов при работе с ленинскими произведениями и партийными документами, как самостоятельное их изучение учащимися, умение делать короткие сообщения по прочитанным работам (). Однако эти положения не находят в этот период применения в практике. Параллельно со становлением методов и приемов происходит отбор ленинских работ и документов партии и Советского государства для изучения на уроках географии. Е.К. Кикоин считает, что изучение темы "Урал" в 8 классе требует опоры на работу В. И. Ленина "Развитие капитализма в России"; рассказывая о природных богатствах страны, по ее мнению, необходимо привлекать фрагменты его работы "О продовольственном налоге" (, с. При изучении темы "Электроэнергетика", отмечает A. Ленина "Коммунизм - это есть Советская власть плюс электрификация всей страны" (, с. А. Преображенского "Третья пятилетка на карте", в которой автором впервые было предложено создание карты "Новостройки Ш-ей пятилетки". Он считает, что "пропаганда третьего пятилетнего плана составляет большой раздел в работе учителя географии по коммунистическому воспитанию учащихся. Чтобы вести эту работу основательно, с упором на карту, необходима карта с размещением на ней новоотроек третьей пятилетки" (7, с. А. Преображенский отмечает, что использовать карту на уроке необходимо, в основном, для показа изучаемых объектов. Анализ литературы этого периода по исследуемой проблеме позволяет отметить, что с каждым годом происходило совершенствование методики работы с первоисточниками и директивными документами, что способствовало решению поставленных партией и правительством перед советской школой задач повышения эффективности коммунистического воспитания трудящихся. Так, М. В. Голохвастова считала, что работа с материалами Конституции СССР формирует марксистско-ленинские взгляды учащихся, помогает лучше усвоить географический материал (). К.Ф. Строев обращает внимание на использование краеведческого материала при изучении документов съездов (4). Н.И. Коржов впервые пытается выделить принципы отбора содержания из партийных документов применительно к географии. Он относит к ним отрогую ориентировку материала к географической карте, систематическое привлечение партийных документов в процессе обучения, связь материалов съезда с программными вопросами (). В работах уче-ных-методистов, учителей особенно серьезное внимание обращалось на правильное использование цифрового материала, приведенного в партийных документах. А.Е. Бибик и И. И. Самойлов считали важным выполнение практических работ с вычерчиванием диаграмм и графиков, иллюстрирующих данные пятого пятилетнего плана (). В.А. Коринская, A. A. Ефимова, анализируя опыт учителей, указывали, что работа с цифровыми показателями сводится не только к зачитыванию цифровых данных, но и к вычислению прироста продукции за пятилетие, сравнения данных экономического развития СССР и главнейших капиталистических стран (). В методической литературе того периода появляются публикации, посвященные использованию межпредметных связей при изучении директивных документов для более глубокого изучения географии в школе. Так, Г. П. Аксакалова в статье "Взаимосвязь географии и химии в школе с производственным обучением по подготовке хими-ков-лаборантов" () наметила новые пути изучения партийных документов. Она первой высказала мысль об использовании межпредметных связей географии и химии с документами съездов. Ею выделены в 8 классе темы, где осуществляются межпредметные связи с курсом химии: цветная и черная металлургия, химическая промышленность. Важным моментом для совершенствования учебно-воспитательного процесса в деле изучения идей В. И. Ленина, документов КПСС и Советского государства явились подготовка и празднование 0летия со дня рождения В. И. Ленина. В этот период вновь акцентируется внимание на систематической работе учителей географии с творческим наследием В. И. Ленина, указывается, что важнейшей особенностью привлечения произведений В.