Общественно полезная деятельность учащихся во внеклассной работе по географии

• Автор: Бацмагомедов, Шамиль Магомедович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ стр.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЩЕСТВЕННО

ПОЛЕЗНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

I. Проблема общественно полезной деятельности

в исследованиях по педагогике и психологии

2. Проблема общественно полезной деятельности

в литературе по методике географии

ГЛАВА П. ОПЫТ УЧИТЕЛЕЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ПО ГЕОГРАФИИ

I. Понятие передового педагогического опыта

в педагогике и методике обучения географии

2. Методика изучения, обобщения и распространения
передового педагогического опыта
3. Анализ опыта училей г.Москвы, Московской
области и Дагестана по организации общественно полезной деятельности учащихся во внеклассной
работе по географии
ГЛАВА Ш. УЧЕБНОЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОНДА ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ВО
ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ПО ГЕОГРАФИИ
I. Значение учебноэкологической тропы и опыт е
создания
2. Характеристика экспериментальной методики создания и использования учебноэкологических троп
3. Зимняя учебноэкологическая тропа географического назначения. Значение и методика создания 4 4. Выявление уровня подготовленности учащихся экспериментальной группы к созданию учебноэкологической тропы до начала эксперимента
5. Эффективность работы учащихся по созданию учебноэкологической тропы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


А.Шибанова проведено подробное исследование организации различных фора трудовой деятельности школьников в зависимости от условий местности, ввды труда разделяются для городских и сельских школ. В результате исследований трудовой деятельности школьников сельской местности эти авторы показали роль организации производственных бригад в трудовом воспитании школьников. Особенность общественно полезного труда школьников сельской местности они видели в приобщении учащихся к непосредственной трудовой деятельности, в использовании знаний, полученных в школе, на практике. Большой интерес представляют работы В. Н.И. Болдырева, Ю. П.Сокольникова, И. Д.Чернышенко, где анализируется общественно полезная деятельность учащихся как одна из форм нравственного развития личности. Именно поэтому Сухомлинекий В. А. большое значение придавал коллективно организованному общественно полезному труду школьников. Одним из важнейших является его положение о том, что общественно полезная деятельность учащихся должна быть не только содержательной, но и развивать творческие начала в ребенке. Трудовая подготовка, по его мнению, - "один из тончайших секретов воспитания" и очень важно "суметь открыть подрастающему поколению гражданское и идейное начало труда". В работе Ю. П.Сокольникова значительное место отводится роли общественно полезной деятельности в социальном плане развития личности. Автор дает теоретическое обоснование формирования нравственности личности в процессе ее участия в целенаправленной общественно полезной деятельности. Ю.П. Сокольников признает необходимым при организации общественно полезной деятельности школьников учитывать сами тенденции развития отношения к труду в нашем обществе. В частности, он говорит о повышении роли моральных стимулов труда, об изменении личных мотивов труда в сторону утраты ими эгоистической природы. Содержание и формы организации труда, сложившиеся и существующие в нашем обществе, должны использоваться в качестве конкретных примеров, педагогически преломленных для содержания и формы организации труда в школе. Работа М. Н.Скаткина посвящена влиянию общественно полезной деятельности как на формирование мировоззрения, нравственного и эстетического воспитания школьников, так и на их физическое и умственное развитие. Важной является его идея "перекинуть мостик" от знаний, данных учащимся на уроках, к общественнополезному труду". Труд должен быть интеллектуальным по своему содержанию. Для самостоятельного выполнения общественно полезной деятельности нужны определенные знания, которые учащиеся, в основном, получают на уроках. А общественно полезная деятельность способствует их расширению, конкретизации. И.Д. Чернышенко в своей работе основное внимание уделяет влиянию различных компонентов системы общественно полезного труда на воспитанность учащихся. И.Д. Чернышенко утверждает, что выбор вида общественной деятельности должен исходить из цели и задачи воспитания. Выбирая их, необходимо учитывать не только * социальные, экономические условия и требования научно-технического прогресса к современному человеку, но и основные направления в развитии промышленности и сельского хозяйства данного района, потребности его в кадрах. Работы П. П.Костенкова, В. В.Дружинина, В. Н.А. Томина, Ф. К.Лягщева посвящены основным положениям педагогического руководства общественно полезной деятельностью. Они стоят на той точке зрения, что в руководстве общественно полезным трудом учащихся нужно учитывать конкретные условия, потребности и перспективы развития школы, а также то обстоятельство, в какой мере накоплен в школе опыт трудовой деятельности и насколько он использован для решения главной задачи школы. С ). П.П. Костенков считает, что при Формировании качеств личности не менее важным является не только проблема удачного выбора вида общественно полезной деятельности, но и задача педагогически правильной ее организации. Он утверждает, что у учащихся со временем можно воспитать черты нового человека в том случае, если у них есть потребность, убеждение и чувство привычки к выполняемой деятельности.