Методика обучения младших школьников основным видам творческих работ на уроках чтения

• Автор: Мали, Любовь Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 163 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение..
Глава I. Состояние проблемы обучения младших школьников основным видам, творческих работ.
I. Проблема обучения младших школьников основным видам творческих работ в дооктябрьский период развития методики чтения . .
2 Проблема обучения младших школьников основным видам творческих работ в советский период развития методики чтения . . .

3. Характеристика основных понятий исследования . .

Глава П. Процесс обучения младших школьников основным видам

творческих работ на уроках чтения .

I Основные виды творческих работ и их.разновидности .

2. Содержание и построение процесса обучения

учащихся основным видам творческих работ . .

3. Методика формирования представлений аб основных
видах творческих рабат и их рновидностях . .
4. Методика формирования опорных умений в процессе обучения учащихся основным видам творческих работ.
Глава Ш. Результаты опытноэкспериментального обучения
младших школьников основным видам творческих работ.
I Теоретикометодическое обоснование оценки качества творческих работ. .
2. Ход эксперимента. Качественный и количественный анализ его результатов
Заключение.
Литература


Определить круг понятий, которыми необходимо овладеть учащимся, наметить методику "включения" понятий в процесс обучения младших школьников основным видам творческих работ. Разработать методику формирования обобщенных (опорных) умений в процессе использования основных видов творческих работ ка уроках чтения. Наметить основные критерии оценки уровня сформированиести опорных умений, позволяющие в целом судить о качестве творческих работ, выполняемых младшими школьниками на уроках чтения. Выявить роль творческих работ в развитии воображения и речи учащихся. Концепция исследования: теоретической базой настоящего исследования является психологическая теория развития творческих способностей учащихся в процессе обучения Л. Я.Пономарева (,) и теория речевого развития младших школьников М. Р.Львова (,). Методологической основой настоящего исследования является марксистско-ленинская теория познания. Важнейшие положения учения марксизма-ленинизма о познании определяют общее направление исследования. Важнейшей функцией языка является коммуникативная функция. Язык - средство человеческого общения. Поэтому важнейшая задача школьного обучения - развитие речи учащихся. С этой целью необходимо отбирать такие методы и приемы обучения, которые в большей степени способствуют решению этой задачи. Творческим работам на уроках чтения принадлежит особая роль, таге как творческие работы на уроках чтения - это в основном связные словесные высказывания, и формируя умения в области творческой деятельности, мы способствуем тем са- , мым формированию умений в области речи. Среди них наиболее ванное умение - умение словесно оформить представление, возникшее по ходу восприятия текста. Но творчество - это в значительной степени область мышления. А так как язык неразрывно связан с мышлением, то и развивать речь нельзя в отрыве от мысли. Творческие работы, используемые на уроках чтения в связи с изучением художественных произведений, способствуют развитию воображения, которое является в свою очередь основой творческой деятельности вообще. Опираясь на положение марксистско-ленинской философии о. Круг понятий, вводимых в программу обучения, достаточно узок, основная цель введения понятий - облегчить, сделать более сознательным для учащихся процесс овладения основными видами творческих работ на уроках чтения. Найдены основания для распределения видов творческих работ и разновидностей по годам обучения. Определены этапы процесса выполнения основных видов творческих работ. Разработаны подходы к формированию этих умений на уроках чтения. Уточнены критерии оценки качества творчеоких работ учащихся. I. Изучение литературы по теории творческой деятельности, по исто* рии методики чтения, изучение опыта учителей в области методики чтения. Обоснование избранной темы, задач исследования, выбор и обоснование методов исследования. Составление плана исследования, выбор школ и классов для эксперимента, подготовка учителей к эксперименту (- гг. Опытно-экспериментальное обучение (-гг. Уточнение и проверка выводов, которые сделаны на основании эксперимента. Окончательная доработка методики. Написание диссертации (- гг. Изучение истории вопроса, то есть опыта дореволюционной и советской школы и методики в области организации творческой деятельности младших школьников в процессе обучения чтению. Анализ и обобщение материалов, полученных эмпирическим путем - в ходе наблюдения, изучения опыта учителей, эксперимента. Изучение опыта учителей в области использования разнообразных видов творческих работ на уроках чтения в начальных классах. Эксперимент: ориентировочный, сплошной и контрольный. Составлена программа обучения младших школьников основным видам творческих работ на уроках чтения. Разработана система уроков чтения с использованием различных видов творческих работ для формирования обобщенных (опорных ) умений. Научные рекомендации, предложенные в исследовании, могут быть использованы при составлении учебных хрестоматий по чтению для 1-3 классов и методических пособий для учителей; при проведении методической работы в институтах усовершенствования учителей; при преподава?