Влияние межпредметных связей физики с биологией на развитие интереса к будущей профессии у слушателей подготовительного отделения медвуза

• Автор: Зубов, Александр Федорович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 218 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ Стр.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ В ДИДАКТИКЕ И ОСОБЕННОСТИ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

I. Современное состояние проблемы межпредметных

связей в дидактике

2. Методологические основы межпредметных связей

физики и биологии .

3. Особенности реализации межпредметных связей в

условиях подготовительных отделений медвуза

ГЛАВА П. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ И ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ СЛУШАТЕЛЕЙ

I. Понятие познавательного интереса в психологии

.и дидактике
2. Роль межпредметных связей в Лорнировании интереса слушателей к предмету и избранной профессии .
3. Принципы отбора и методика реализации материала
межпредметного характера
ГЛАВА Ш. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУ И МЕДИЦИНЕ У СЛУШАТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ФИЗИКИ И БИОЛОГИИ
I. Развитие познавательного интереса слушателей
на лекциях и практических занятиях
Стр.
2. Организация и методика проведения лабораторных работ, требующих комплексного применения знаний по физике, биологии и медицине .
3. Организация учебной деятельности слушателей по развитию познавательных и профессиональных интересов в процессе решения межпредметных задач по физике . Иб
4. Формирование интереса слушателей к избранной
профессии в процессе изучения физики.
ГЛАВА . МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
I. Задачи и методика проведения эксперимента
2. Результаты дидактического эксперимента .
В и В О Д Ы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Некоторые особенности мыслительной деятельности студентов медвуза при выделении главной мысли текста. В кн. Научные основы организации учебного процесса: Тезисы докладов к Всероссийской конференции. Казань, , с. Гресс Н. П. и Блиновым В. М.). Формирование творческого потенциала врача в процессе обучения физике. В кн. Пути повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в высшей школе: Тезисы докладов к Ш зональной научно-практической конференции. Челябинск, , с. Блиновым В. М.). Методические рекомендации слушателям подготовительных отделении медицинского института. Челябинск, РТПР, . Задания по физике межпредметного характера: Методические рекомендации слушателям ПО медицинского института. Челябинск, РТПР, . Развитие познавательных интересов слушателей при решении физических задач с медико-биологическим содержанием: Методические рекомендации в помощь преподавателям физики и биологии подготовительного отделения медвуза. Челябинск, РТПР Челяб. Методические указания по физике для поступающих в медицинский институт. Челябинск, , ч. Блиновым В. М. и Дубровиной B. C.). В настоящее время проблема межпредметных связей в современной дидактике является одной из центральных. Это вызвано тем, что общество развитого социализма, научно-техническая революция ставят перед всей социалистической системой образования новые задачи, решение которых требует совершенствования содержания и методов обучения, приведения их в соответствие с требованиями научного -технического и социального прогресса. В докладах, научных исследованиях и публикациях эту проблему называют одной из сложнейших и актуальнейших в современной дидактике (, 7, 5, 4, 3). Сложность проблемы межпредметных связей определяется ее многогранностью: она включает в себя философский, психологический, общепедагогический, дидактический, методический аспекты. В современной педагогической литературе и практике обучения к решению этой проблемы имеется множество различных подходов: это объясняется сложностью феномена "межпредметные связи", многообразием их дидактических функций и различными целями и задачами, которые ставят и решают исследователи и учителя-практики. В советской дидактике интенсивно разрабатываются теоретические основы межпредметных связей, накапливается опыт по их реализации в практике обучения, высказываются различные мнения о перспективах дальнейшего решения этой проблемы. Наиболее плодотворно и интенсивно эта проблема решается на базе средней школы и ПТУ; здесь достигнуты определенные успехи как в плане разработки теоретических основ межпредметных связей', так и в плане их реализации в практике обучения. Решение проблемы межпредметпых связей в средней школе всегда было связано с общими задачами советской педагогики, которые были определены В. И. Лениным уже в первые годы Советской власти. Задача новой педагогики, - отмечал В. И.Ленин, - связать учительскую деятельность с задачей социалистической организации общества" (3, т. В настоящее время в советской школе твердо установлена предметная система обучения с элементами интеграции знаний и намечены главные пути по осуществлению межпредметных связей в новых типовых программах средней школы. В средней общеобразовательной школе наиболее интенсивно разрабатываются межпредметные связи естественнонаучного, гуманитарного циклов и мало изучаются мекцикловые связи. В исследованиях Н. Б.Кац (), Ю. С.Царева (0), В. П.Шумана (8) показано, что межпредметные связи физики и биологии способствуют воспитанию интереса к этим дисциплинам, расширяют политехнический кругозор и способствуют формированию научно-материалис-тического мировоззрения учащихся средней школы. Ю.А. Райкова (8), изучая межпредметные связи курса общей биологии, установила их влияние на прочность, глубину, объем знаний. Осмысленность знаний в ее работе устанавливалась на основе учения школьников анализировать, сравнивать и обобщать наблюдаемые факты, процессы, явления. Системность знаний изучалась по умению учащихся анализировать причинно-следственные и внутренние связи между процессами и явлениями в природе. И.Т.