Применение зачетной системы контроля обязательных результатов обучения математике

• Автор: Райляну, Аурелия Ионовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1987
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 142 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава первая. КОНТРОЛЬ КАК СРЕДСТВО ОРИЕНТАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ДОСТИШШЕ УЧАЩИЙСЯ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

1. Контроль знаний,умений и навыков учащихся в обучении математике

1.1.Контроль в психологопедагогической и методической литературе

1.2.Состояние сложившейся системы контроля знаний, умений, навыков учащихся по математике

2. О планировании результатов обучения мате ,

матике

3. Зачет как форма контроля достижения обязательных результатов обучения математике

3.1.Требования к организации контроля за дости

жением обязательных результатов обучения.

3.2.Зачет как форма контроля достижения обязательных результатов обучения математике
Глава вторая. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАЧЕТОВ ПО КОНТРОЛЮ ЗА ДОСТИЖЕНИЕМ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
1. Виды,содержание и формы проведения зачетов
1.1.Общая характеристика зачетной системы.
1.2.Текущие зачеты
1.3.Тематические зачеты
1.4.Итоговый зачет за год.
2. Методика организации и проведения зачетов
3. Экспериментальная проверка применения зачетной системы контроля обязательных результа тов обучения в процессе преподавания математики в школе.
ЗД.Методика проведения эксперимента. ЭДЗ
3.2.Анализ результатов экспериментального исследования применения зачетной системы контроля обязательных результатов обучения математике ПО
ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Такому требованию бинарности характера оценивания знаний в результате проверки удовлетворяет зачетная форма контроля зна -ний, умений и навыков учащихся, так как известно, что зачет есть форма испытания знаний и результат этого испытания ("зачет сдан") [] . Таким образом, предполагается, что именно зачет в отличие от других форм контроля отметочного оценивания, спосо -бен управлять процессом достижения всеми учащимися обязательными результатами обучения математике. Однако, педагогически эффективные условия применения зачотов изучены недостаточно, поэтому на практике эта форма контроля проходит в некоторой степени стихийно, применяется лишь активными, ищущими учителя/ж. Одни воспринимают ее как возможность ликвидации пробелов в знаниях, другие - как подготовку к контрольным работам, третьи - превращают ее в экзамен. Предлагаемая нами форма зачета в корне отличается от практикующихся зачетов специальным выбором контролируемого материала и связанной с ним специфической функцией в учебном процессе. В методической литературе вопросы организации таких зачетов не исследованы. Это определяет актуальность темы исследования и формулировку его гипотезы, согласно которой применение зачетной формы контроля обязательных результатов обучения в практике ра -боты школ будет способствовать формированию фундамента математической подготовки школьников, повышению качества обучения по предмету. Научная новизна диссертации заключается в том, что в ней обоснован выбор пути ориентации системы контроля знаний,умений учащихся на формирование фундамента математической подготовки посредством выделения в ней первоочередного этапа контроля достижения каждым учащимся обязательных результатов обучения:выявлены и сформулированы основные требования проведения такого контроля. Обоснована целесообразность и возможность использования зачетов как одной из основных форм контроля достижения каждым учащимся обязательных результатов обучения математике, разработаны типы зачетов, определено их место в учебном процессе. На примере курса алгебры У1-УШ классов разработана методика организации и проведения зачетов. Практическое значение работы заключается в обеспечении возможности управления учебным процессом на основе своевременной диагностики пробелов в обязательной математической подготовке школьников и степени готовности каждого ученика к последующему изучению предмета. Рекомендуемая в диссертации методика позволяет организовать работу по обеспечению программных требований,способствует успешному руководству процессом усвоения знаний и умений, повышению качества математической подготовки всех школьников. Решением Коллегии МП 'ССР от . На начало / учебного года в школах Молдавии применяют зачетную форму контроля за достижением уровня обязательной математической подготовки школьников 0 учителей математики двух экспериментальных районов, а также свыше 0 учителей - членов творческих групп, организованных во всех районах республики. Цель этой организации - помогать в работе остальным учителям , желающим применять в своей работе зачетную форму контроля достижения обязательных результатов обучения математике. Необходимость выделения в общей системе контроля математических знаний, умений и навыков специального этапа контроля обязательных результатов обучения. Целесообразность применения зачетов в качестве основной формы контроля обязательных результатов обучения. Разработанные типы зачетов по контролю обязательных результатов обучения математике, различающиеся по месту в учебном процессе ( текущий, тематический, годовой ), по характеру предъявления учащимся учебных требований ( открытый или закрытый ), форме проведения ( письменный, устный, смешанный ). Методические рекомендации по организации и проведению зачетов, охват зачетным контролем каждого ученика, организация дозачетной отработки и честного контроля всех видов обязательных задач, связь итоговой аттестации учащихся с результатами зачетного контроля, учет индивидуального темпа овладения обязательным материалом и т. Апробация работы. Основные результаты исследования докладывались на заседании ГУШ МП СССР (г. Коллегиях МП Молдавской ССР (, г. Президиуме (г.