Развивающее обучение на уроке иностранного языка в школе : На материале понимания инояз. текста

• Автор: Юткина, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1995
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 147 с.

1. Развивающее обучение, его характеристика и возможности . 6 2. Понимание и проблематизация текста как аспекты

интеллектуального развития личности

3. Проблемность как основное условие развивающего обучения

и ее создающие факторы проблематизация, проблемная ситуация. . .

Выводы

ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

1. Процедура экспериментального обучения и анализ его

результатов

2. Обучение пониманию проблематизированного текста

3. Обучение пониманию иноязычного текста с использованием

ориентировочной основы действия

4. Комплексное обучение пониманию иноязычного текста путем
его проблематизации и ориентировочной основы действия
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


С. Якиманской, развивающее это такое обучение, которое, обеспечивая полноценное усвоение знания, формирует учебную деятельность и тем самым непосредственно влияет на умственное развитие 4 5. М. И. Махмутов дает такую характеристику развивающего обучения Развивающим обучением, то есть ведущим к общему и специальному развитию, можно считать только такое обучение, при котором учитель, опираясь на знания закономерностей развития мышления, специальными педагогическими средствами ведет целенаправленную работу по формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей своих учеников в процессе изучения ими основ наук 4 . Ученыепедагоги поразному подходят к вопросу об осуществлении методической работы с целью развития учащихся. Одни Давыдов В. В., Эльконин Д. Б. считают, что предпосылкой умственного развития служит сам учебный материал, который тем или иным способом преподносится ученикам другие Занков Л. В., Костюк Г. С., Данилов М. А. придерживаются того мнения, что чтобы добиться развивающего эффекта в учебной деятельности, необходимо целенаправленно создавать специальную систему ситуаций, ориентированную на задачу развития школьников. Собственно, уже у К. Д. Ушинского был определенный взгляд на то, как необходимо развивать учащихся он считал, что один способ это когда в самом процессе усвоения знаний побочным образом по выражению самого К. Д. Ушинского упражняются умственные силы а другой способ это когда обучение специально направлено на их развитие как таковых, хотя и в этом случае работа, разумеется, опирается на конкретный учебный материал 9. И всетаки, на наш взгляд, нельзя не согласиться с Л.