Методика реализации преемственности обучения правилам дорожного движения в начальной и средней профессиональной школе в условиях стандартизации образования

• Автор: Чикин, Владимир Иванович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 195 с.

1.1. Методические основы реализации преемственности обучения правилам дорожного движения
1.2. Преемственность обучения учащихся начальной и средней профессиональной школы правилам дорожного движения, ее структура и функции.

1.3. Принципы отбора и структурирования содержания обучения учащихся

1.4. Стандартизация основных понятий и терминов, изучаемых в курсе Правила дорожного движения.
Глава 2. Методика реализации преемственности обучения учащихся ПУ и ССУЗ правилам дорожного движения
2.1. Реализации преемственности стандарта обучения учащихся правилам дорожного движения в ПУ и

ССУЗах в условиях стандартизации .

2.2. Методика разработки контрольнодиагностических, обучающих заданий по правилам дорожного движения.

2.3. Уровни овладения основными понятиями и терминами

Правил дорожного движения НО

2.4. Опытноэкспериментальная проверка методики реализации преемственности стандарта обучения учащихся и ее результаты .
Заключение.
Список использованной литературы


Стандартизация основных понятий и терминов, изучаемых в курсе Правила дорожного движения. Глава 2. ССУЗах в условиях стандартизации . Методика разработки контрольнодиагностических, обучающих заданий по правилам дорожного движения. Опытноэкспериментальная проверка методики реализации преемственности стандарта обучения учащихся и ее результаты . Заключение. Список использованной литературы. Приложения. Условно, процесс стандартизации и связи элементов можно представить в форме замкнутой системы рис. Таким образом, в процессе стандартизации содержания и структуры обучения ПДД необходимо исходить из целей и требований к профессиональной деятельности. Треб. У К обЪЕМУ X содержания реб. Трс6 к орга и ПОСТР. Тре6. Тре6. Рис. Связи элементов процесса стандартизации
пересмотра традиционных подходов к обучению и разработки новых, адекватных тенденциям и целевым ориентирам подготовки специалиста, форм и методов обучения отбора и структурирования содержания в соответствии с произошедшими изменениями. Стандарт содержания и его структуры должны обеспечивать преемственность и непрерывность подготовки специалистов исходя из уровня профессионализации. Э.А. Баллер определяет преемственность, как связь между различными этапами и ступенями развития как бытия, так и познания, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных сторон его организации при изменении целого как системы, то есть, при переходе его из одного состояния в другое. С. . Преемственность связывая настоящее с прошлым и будущим, тем самым обусловливает устойчивость целого.